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2005-5-30　字数：6592收藏此页到都市网摘　　课题的提出：性教育的紧迫性和重要性已不言而喻。但由于种种原因，此项教育迟迟未普及，作为心理教师，我们在平日的咨询里也不时遇到学生提出的与“性”有关的问题。这几年社会上由于性无知而导致的令人遗憾的事时有发生。北京地区近两年都发生花季少女偷食禁果，甚至怀孕产子。事情发生后，父母、老师都痛心疾首，悔不当初，没有人会想到“小小年纪”的孩子会出这样的事，没有预防没有教育。事情发生了，警示着家长们，老师们，每一个教育孩子的人要重视性教育，要提倡性教育，要开展性教育。现在，让我们来看一些数据：根据国际资料分析，艾滋病最容易侵犯18-45岁的人，90％为青壮年。我国报告的895人HIV感染者年龄在20-39岁之间的占全部HIV感染者的82.2％。另一资料报告，从中国969例HIV的感染者年龄来看：20-29岁较多，占48.5％；30-39岁之间的占26.73％；1992年对261例HIV感染者的年龄分析，20-30岁年龄组占79.31％；1995年报告：71例HIV感染者中，20-39岁之间51例，占71.83％，还有6例是15岁以下儿童感染者。从12例AIDS病的发病年龄看，20-39岁年龄占50％；40-49年龄占25％。从这些触目惊心的数据中，我们可以发现，这个年龄段的人群正是处于出于青年早期，可见在青少年时期及时开展性教育是多么的重要。孩子成长到了一定的阶段，社会也发展到了一定的阶段，无论内因或是外因都使我们觉得是时候了，应该进行系统的性教育，扫除这个教学中的盲点。前期调查为了我们的教育具有针对性，我们问了不少学生，在以前的学习生涯中有没有获得过性方面的知识，通过什么途径，获得了哪些知识。结果发现，以往的性教育存在着两大弊端：1、男女生分开上，可以避免一些尴尬，但是也失去了共同学习交流的机会。其实，不管是一起上还是分开上，男女生都应该对异性的性生理，性心理有所了解，而不是男生只知道男生的事，女生只了解女生的事。这样不利于两性的共同成长。2、师生之间缺乏交流和沟通，这样的课没有生气。教学贵在双向沟通，学生提问，教师作答，大家一起讨论，这样才能将知识真正消化。否则，单向式的灌输只会让学生觉得这些内容并不重要，如此一来，性教育的意义就减弱了。有的学校也会请专家医生到学校做一些广播宣传，专家的讲话或许很精彩，但一对多的形式，也很难有反馈与交流，效果不会很明显。当然，以上也是进行性教育的可行方式，但我们为什么不利用最最有力的课堂教学来进行性教育，通过教师的耐心教诲，师生的双向沟通来帮助学生们顺利度过青春期呢？在正式上课之前，我们做了大量的调查研究工作，考虑了方方面面的意见。1学生的需要：心理教学以学生为本，这是我们工作的宗旨。于是，我们用正面、侧面、直接、间接的方式从学生那儿了解他们对“性教育”持什么态度，他们目前对“性”究竟了解多少。调查结果发现有这么几点现状：1、谈到性，学生比较多的想到的是生理方面的问题，比较少想到心理或道德上的问题。2、关于性生理，男生比女生懂得多。男生通过网络，杂志，录像，同性之间的聊天等等了解到性知识。当然，其中有健康的，也有不健康的。而女生比较害羞，加之传统教育对她们的束缚，接触这些内容的机会很少。有的女生连处女膜是什么东西，有什么意思也不知道。3、对于性知识的掌握程度，分化很大。有的学生懂的太少，比如，一些必要的生理保健知识。而有的学生懂的太多比如，性事的技巧等等。总的来说，绝大部分的学生认为“性教育”很有必要。2教师的意见：我们试探性的征询了一下一些教师，主要是班主任的意见。基本上分成三种态度：1、犹豫型，一些教师认为这个话题分寸难把握，在课堂上讨论不合适。如果讨论得太深入了，会“带坏”学生的2、无所谓型，一些教师认为这个话题谈谈也无妨，反正不用他们参与备课，随便啦。3、支持型，一些教师听说要开展性教育，十分赞同。笔者曾经遇到一位班主任，其班中有一对少男少女谈恋爱，严重影响学业，班主任苦口婆心作了大量的工作。男孩和女孩虽明白事态不容乐观，而且觉得陷在恋爱的漩涡中很痛苦，但又欲罢不能。真是当事人头痛，旁观者也心焦。这位班主任说：“性教育太有必要了，而且越早越好，初三就得开展，否则晚了，后患无穷。”总的来说，对于开展性教育这项工作，持赞成态度的教师多于持不赞成态度的。而且，学校的有关领导都很支持这项工作，为我们解除了后顾之忧。3家长的态度：我们授课计划的主要内容包括在性生理的知识与保健、性心理的发展与保健、性道德规范与培养、性自我保护的意识这四方面对学生进行教育与指导。因此，我们从以上几方面的具体内容出发，设计了一份调查问卷，以了解家长是否与孩子探讨过该问题、是否希望学校在该方面对自己的孩子进一步指导、以及其他进一步的建议。从调查结果看，家长与学生探讨率最低的话题，仍是家长对学校进一步指导赞同率最低的话题，主要包括怀孕与生育、避孕与终止怀孕、生殖系统、性征四个方面的内容。我们认为，从发展的观点来看，在高中阶段对学生进行怀孕、避孕、生殖系统等的探讨与指导是非常有必要的：首先，对于生殖系统、性征等生理知识的介绍，其最大作用在于让学生从了解生理开始，逐渐适应青春期课堂教育的氛围，为以后的性心理、性道德等开放讨论作好铺垫，如果一开始就讨论性心理方面的问题，恐怕学生很难投入，更难坦然地敞开心扉；其次，怀孕与生育的知识看上去对学生没有什么实际的帮助，可我们希望通过对生命诞生过程的了解，让学生感受到生命诞生的过程是艰难而伟大的，从而在心理上增强学生自珍自爱的意识，提升其自我价值感；最后，关于最敏感的话题，避孕与终止怀孕，我们会在培养学生性道德意识的基础上，以科学而谨慎的态度让学生学会自我保护，与其等一些更坏的后果发生后来弥补，不如事先作好一切准备，尽可能避免对学生的身心造成伤害。某些家长与学生探讨率很低的话题，家长对学校进一步指导的赞同率很高，主要包括性冲动的控制、如何看待自慰、青少年性行为的后果与影响、贞操观的探讨四方面的内容。一些家长与学生探讨率较高的问题，他们对学校进一步指导的赞同率却并不是很高，主要包括婚姻与家庭、爱情。我们认为，虽然家长对孩子有较多指导，但有必要让学生在课堂上与同龄人共同探讨，这样的效果或许会更好；而对于婚姻与家庭的问题，我们认为并不早，因为学生进入青春期，已开始思考与关注这些问题，与其让他们从一些渠道获知可能错误的知识，还不如在课堂上通过讨论，帮助他们形成正确的爱情观与家庭观，这对他们今后的生活都是有用的。总之，大多数家长都或多或少对学生进行过有关的青春期指导，但对于一些关键问题、敏感问题的指导却是很不够的；大多数家长对学生的青春期教育还是持支持态度的，当然也不可避免地怀疑对一些敏感问题的探讨是否能取得成功。无论从学生、家长、教师，哪一方面的态度来看，青春期性教育的课都是势在必行的。对于教师来说，学生对知识的需要是第一位的。作为心理教师，我们感到我们有责任将青春期的生理、心理健康知识告诉学生，与学生共同探讨这个人生课题。性教育不同于一般的教育，这毕竟是一个比较敏感的话题，在课堂上公开讨论，内容的涉及、分寸的把握必须仔细推敲拿捏。所以，我们在开展性教育前，先照常开展一个学期的心理教学工作，与学生建立起良好融洽的师生关系，奠定一个相互信任的感情基础，在这样的前提之下开展性教育，学生才可能打开心扉，畅所欲言，我们才能有的放矢。教学实施一目标：1、满足高中生对“性”的好奇，让他们了解性，从而更好地了解自己的身体。2、使高中生树立健康的性意识、性观念、把握自身的性行为。3、让高中生了解早期性行为的后果，从而降低性罪错的发生率。4、帮助高中生进行正常的异性交往，丰富自己的交友生活。5、让高中生知道性病、毒品、烟酒的危害，从而提高警惕信，远离它们。6、帮助高中生解除在青春其中遇到的各种困惑，从而使他们以积极的心态投入学习生活中去。二准备：学生分组，并通过一个学期团训互相熟悉甚至亲密制作多媒体课件，包括文字、图片、录像资料等《家庭采访录》的印制等三教学过程：非常青春话题（第一讲）重要“性”问题要点：1、学生了解的少讲，不了解的多讲，尽量生动有趣，自始至终吸引学生的注意（对高生的尝试）。2、气氛要营造十分关键，不可能一下子开放，而是循序渐进，话题逐渐深入，注意每个环节前的热身，教师自身的姿态，语气和肢体语言是起主导作用的，而核心是教师自己的观念。3、以讲生理为主，却始终以实现心理健康为目标：①对自己身体的爱护、关注。②对自己生理变化的接纳、自豪、感受成长的喜悦。③体验生命的美好，对生命的珍惜，自我价值的提升。&

《关于青春期性教育在高中课堂实施的作文》【第三篇】

青春期性教育在高中课堂实施的探索

2005-5-30　字数：6592收藏此页到都市网摘　　课题的提出：性教育的紧迫性和重要性已不言而喻。但由于种种原因，此项教育迟迟未普及，作为心理教师，我们在平日的咨询里也不时遇到学生提出的与“性”有关的问题。这几年社会上由于性无知而导致的令人遗憾的事时有发生。北京地区近两年都发生花季少女偷食禁果，甚至怀孕产子。事情发生后，父母、老师都痛心疾首，悔不当初，没有人会想到“小小年纪”的孩子会出这样的事，没有预防没有教育。事情发生了，警示着家长们，老师们，每一个教育孩子的人要重视性教育，要提倡性教育，要开展性教育。现在，让我们来看一些数据：根据国际资料分析，艾滋病最容易侵犯18-45岁的人，90％为青壮年。我国报告的895人HIV感染者年龄在20-39岁之间的占全部HIV感染者的82.2％。另一资料报告，从中国969例HIV的感染者年龄来看：20-29岁较多，占48.5％；30-39岁之间的占26.73％；1992年对261例HIV感染者的年龄分析，20-30岁年龄组占79.31％；1995年报告：71例HIV感染者中，20-39岁之间51例，占71.83％，还有6例是15岁以下儿童感染者。从12例AIDS病的发病年龄看，20-39岁年龄占50％；40-49年龄占25％。从这些触目惊心的数据中，我们可以发现，这个年龄段的人群正是处于出于青年早期，可见在青少年时期及时开展性教育是多么的重要。孩子成长到了一定的阶段，社会也发展到了一定的阶段，无论内因或是外因都使我们觉得是时候了，应该进行系统的性教育，扫除这个教学中的盲点。前期调查为了我们的教育具有针对性，我们问了不少学生，在以前的学习生涯中有没有获得过性方面的知识，通过什么途径，获得了哪些知识。结果发现，以往的性教育存在着两大弊端：1、男女生分开上，可以避免一些尴尬，但是也失去了共同学习交流的机会。其实，不管是一起上还是分开上，男女生都应该对异性的性生理，性心理有所了解，而不是男生只知道男生的事，女生只了解女生的事。这样不利于两性的共同成长。2、师生之间缺乏交流和沟通，这样的课没有生气。教学贵在双向沟通，学生提问，教师作答，大家一起讨论，这样才能将知识真正消化。否则，单向式的灌输只会让学生觉得这些内容并不重要，如此一来，性教育的意义就减弱了。有的学校也会请专家医生到学校做一些广播宣传，专家的讲话或许很精彩，但一对多的形式，也很难有反馈与交流，效果不会很明显。当然，以上也是进行性教育的可行方式，但我们为什么不利用最最有力的课堂教学来进行性教育，通过教师的耐心教诲，师生的双向沟通来帮助学生们顺利度过青春期呢？在正式上课之前，我们做了大量的调查研究工作，考虑了方方面面的意见。1学生的需要：心理教学以学生为本，这是我们工作的宗旨。于是，我们用正面、侧面、直接、间接的方式从学生那儿了解他们对“性教育”持什么态度，他们目前对“性”究竟了解多少。调查结果发现有这么几点现状：1、谈到性，学生比较多的想到的是生理方面的问题，比较少想到心理或道德上的问题。2、关于性生理，男生比女生懂得多。男生通过网络，杂志，录像，同性之间的聊天等等了解到性知识。当然，其中有健康的，也有不健康的。而女生比较害羞，加之传统教育对她们的束缚，接触这些内容的机会很少。有的女生连处女膜是什么东西，有什么意思也不知道。3、对于性知识的掌握程度，分化很大。有的学生懂的太少，比如，一些必要的生理保健知识。而有的学生懂的太多比如，性事的技巧等等。总的来说，绝大部分的学生认为“性教育”很有必要。2教师的意见：我们试探性的征询了一下一些教师，主要是班主任的意见。基本上分成三种态度：1、犹豫型，一些教师认为这个话题分寸难把握，在课堂上讨论不合适。如果讨论得太深入了，会“带坏”学生的2、无所谓型，一些教师认为这个话题谈谈也无妨，反正不用他们参与备课，随便啦。3、支持型，一些教师听说要开展性教育，十分赞同。笔者曾经遇到一位班主任，其班中有一对少男少女谈恋爱，严重影响学业，班主任苦口婆心作了大量的工作。男孩和女孩虽明白事态不容乐观，而且觉得陷在恋爱的漩涡中很痛苦，但又欲罢不能。真是当事人头痛，旁观者也心焦。这位班主任说：“性教育太有必要了，而且越早越好，初三就得开展，否则晚了，后患无穷。”总的来说，对于开展性教育这项工作，持赞成态度的教师多于持不赞成态度的。而且，学校的有关领导都很支持这项工作，为我们解除了后顾之忧。3家长的态度：我们授课计划的主要内容包括在性生理的知识与保健、性心理的发展与保健、性道德规范与培养、性自我保护的意识这四方面对学生进行教育与指导。因此，我们从以上几方面的具体内容出发，设计了一份调查问卷，以了解家长是否与孩子探讨过该问题、是否希望学校在该方面对自己的孩子进一步指导、以及其他进一步的建议。从调查结果看，家长与学生探讨率最低的话题，仍是家长对学校进一步指导赞同率最低的话题，主要包括怀孕与生育、避孕与终止怀孕、生殖系统、性征四个方面的内容。我们认为，从发展的观点来看，在高中阶段对学生进行怀孕、避孕、生殖系统等的探讨与指导是非常有必要的：首先，对于生殖系统、性征等生理知识的介绍，其最大作用在于让学生从了解生理开始，逐渐适应青春期课堂教育的氛围，为以后的性心理、性道德等开放讨论作好铺垫，如果一开始就讨论性心理方面的问题，恐怕学生很难投入，更难坦然地敞开心扉；其次，怀孕与生育的知识看上去对学生没有什么实际的帮助，可我们希望通过对生命诞生过程的了解，让学生感受到生命诞生的过程是艰难而伟大的，从而在心理上增强学生自珍自爱的意识，提升其自我价值感；最后，关于最敏感的话题，避孕与终止怀孕，我们会在培养学生性道德意识的基础上，以科学而谨慎的态度让学生学会自我保护，与其等一些更坏的后果发生后来弥补，不如事先作好一切准备，尽可能避免对学生的身心造成伤害。某些家长与学生探讨率很低的话题，家长对学校进一步指导的赞同率很高，主要包括性冲动的控制、如何看待自慰、青少年性行为的后果与影响、贞操观的探讨四方面的内容。一些家长与学生探讨率较高的问题，他们对学校进一步指导的赞同率却并不是很高，主要包括婚姻与家庭、爱情。我们认为，虽然家长对孩子有较多指导，但有必要让学生在课堂上与同龄人共同探讨，这样的效果或许会更好；而对于婚姻与家庭的问题，我们认为并不早，因为学生进入青春期，已开始思考与关注这些问题，与其让他们从一些渠道获知可能错误的知识，还不如在课堂上通过讨论，帮助他们形成正确的爱情观与家庭观，这对他们今后的生活都是有用的。总之，大多数家长都或多或少对学生进行过有关的青春期指导，但对于一些关键问题、敏感问题的指导却是很不够的；大多数家长对学生的青春期教育还是持支持态度的，当然也不可避免地怀疑对一些敏感问题的探讨是否能取得成功。无论从学生、家长、教师，哪一方面的态度来看，青春期性教育的课都是势在必行的。对于教师来说，学生对知识的需要是第一位的。作为心理教师，我们感到我们有责任将青春期的生理、心理健康知识告诉学生，与学生共同探讨这个人生课题。性教育不同于一般的教育，这毕竟是一个比较敏感的话题，在课堂上公开讨论，内容的涉及、分寸的把握必须仔细推敲拿捏。所以，我们在开展性教育前，先照常开展一个学期的心理教学工作，与学生建立起良好融洽的师生关系，奠定一个相互信任的感情基础，在这样的前提之下开展性教育，学生才可能打开心扉，畅所欲言，我们才能有的放矢。教学实施一目标：1、满足高中生对“性”的好奇，让他们了解性，从而更好地了解自己的身体。2、使高中生树立健康的性意识、性观念、把握自身的性行为。3、让高中生了解早期性行为的后果，从而降低性罪错的发生率。4、帮助高中生进行正常的异性交往，丰富自己的交友生活。5、让高中生知道性病、毒品、烟酒的危害，从而提高警惕信，远离它们。6、帮助高中生解除在青春其中遇到的各种困惑，从而使他们以积极的心态投入学习生活中去。二准备：学生分组，并通过一个学期团训互相熟悉甚至亲密制作多媒体课件，包括文字、图片、录像资料等《家庭采访录》的印制等三教学过程：非常青春话题（第一讲）重要“性”问题要点：1、学生了解的少讲，不了解的多讲，尽量生动有趣，自始至终吸引学生的注意（对高生的尝试）。2、气氛要营造十分关键，不可能一下子开放，而是循序渐进，话题逐渐深入，注意每个环节前的热身，教师自身的姿态，语气和肢体语言是起主导作用的，而核心是教师自己的观念。3、以讲生理为主，却始终以实现心理健康为目标：①对自己身体的爱护、关注。②对自己生理变化的接纳、自豪、感受成长的喜悦。③体验生命的美好，对生命的珍惜，自我价值的提升。&