《关于构建生活体系提高学的作文》【第一篇】

构建“生活作文”体系 提高学生综合素质

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叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在“生活作文”的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。O:P /O:P

1．以社会为背景，指导学生观察生活。O:P /O:P

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。O:P /O:P

2．以活动为载体，组织学生参与生活。O:P /O:P

有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我们组织学生开展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”、“地球呐喊沙龙”……平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村……让学生自办活动“周末大家乐”、“早晨新闻发布会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、“看我露一手”擂台赛……让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。O:P /O:P

3．以实践为契机，引导学生体验生活。O:P /O:P

实践出真知。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……O:P /O:P

在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。O:P /O:P

二、描绘生活，谱写七彩虹O:P /O:P

1．从点切入，夯实基础。O:P /O:P

小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描练习，学生练就了扎实的写作基本功，为作文综合训练打下了坚实的勇础。

2．分线入轨，掌握写法。O:P /O:P

小学生写作文，无非是写人记事，写景状物等，写好这类文章的关键是让学生掌握写法，把握规律。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，必须选取典型事例；抓住人物的特点，必须通过人物的外貌、语言、动作、神态来展示人物的内心世界。而写事呢，若写一件O:P事则要注意：记叙要完整，“六要素”缺一不可；内容要具体而有条理，事情的经过要详写；用准人称，写出真情实感。若写几件事，则要注意：中心明确，先后有序，有详有略，注意几件事情之间的联系，让几件事紧密地成为一个整体。写游记要按一定的顺序把游览的过程和所看到的景物有选择、有重点地写下来。写参观记最重要的是按时间的顺序、地点的转移，将参观时所见所闻有选择、有详有略地具体地写出来；既要写人物的活动，又要进行景物的描写，把参观过程（动态）和看到的景物（静态）写清楚……O:P 让学生掌握这些写法的主要途径是教师结合范文剖析，学生从读写中领悟。O:P /O:P

3．全面拓展，自由倾吐。O:P /O:P

在学生掌握了基本的表达方法之后，我们让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活。O:P /O:P

三、创造生活，展示新天地O:P /O:P

1．听声想象。实践证明，想象是创造的前提。因此在作文教学中我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。我们在指导听声作文时做到如下几点。（1）收集声响。借助录音机，有目的地采撷各种声响，注意各种声音之间的联系，给学生留下想象的余地。如把“笑声”、“掌声”、“喝采声”这些生活中常现的声音组合在一起，引导学生想象发生在生活中的具体情境。（2）引导想象。先反复播放声响，让学生弄懂有哪些声响，各是从什么地方发出的，为什么会发出这些声音，然后指导学生进行合理的想象。学生想象时，教师不作出某些限制，而是鼓励学生充分发散思维，先求“大胆”，再逐步纳入“合理”。（3）据声写文。当学生初步想象出基本内容后，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。O:P /O:P

2．看物联想。小学生的想象力往往是随着外界事物刺激而引发的，具有无意性。根据小学生这一心理特点，作文课上，我们有意识地出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。例如出示“一张照片”、“一本荣誉证书”、“一封表扬信”，再启发他们提出问题，找出它们的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。O:P /O:P

3．动手创作。我们组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中，大胆地发挥创造才能。于是一件件精美的小制作如笔筒、装饰画、手工纺织物脱颖而出，一项项构思独特的小发明，如“橡筋动力航模飞机”、“摇控电动快艇”、“自动驱蝇O:P 器”、“吸尘黑板擦”等也在省市比赛中频频获奖。在此基础上，我们引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，并为此举办“创造杯”小论文竞赛，这不仅锻炼了学生求新求异思维，而且升华了学生的创新意识。O:P /O:P

4．设计生活。学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此我们注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。O:P /O:P

设计人物角色。我们让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人。农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。学生在作文中的每一细节，都是未来社会的格局，他们的敢想敢做，令人惊叹！

设计班队活动。班队活动怎样搞才能更有趣味性、生动性、艺术性，我们让学生出谋划策，大胆想象。于是从主题到形式，从内容到过程，一份份活动方案新颖别致，让人看了拍案叫绝。O:P /O:P

设计美化校园。学校是学生学习生活的场所，怎样使校园香化、绿化、美化，我们发动学生仔细察看校园环境，针对地形位置，构画创建方案。画廊的安排、雕塑的造型、花坛的装点、喷泉的分布、假山的式样……学生的设计充满童趣，又具有现代气息，俨然以学校主人的身份面对现实，着眼于未来，在构思着学校的宏伟蓝图。O:P /O:P

另外，我们还让学生设计课文学法、设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。

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《关于构建小学数学课堂教学创新模的作文》【第二篇】

构建小学数学课堂教学创新模式

2005-6-7　字数：4644收藏此页到都市网摘　　在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。它的主要特点有：1.教师和学生一般在时间和空间上是相对分离的，主要依靠媒体进行教学和沟通信息。2.学生根据自己的文化基础、学习负担和社会负担等方面有针对性地选择课程、灵活地安排自己的进度。3.学生不受年龄、时间、地点和空间的限制，可跨越时空进行学习。4.学生自主学习具有交互性和多媒体性。5.学生学习资源丰富多样，资料传递方便。6.学生可进行跨文化交流，并能接触多领域专家知识。7.促进终生教育和教育全民化的实现。一、如何构建网络环境下的数学教学模式1、新世纪的数学教学模式要以推行素质教育为目的积极推进中小学信息技术教育，广泛运用现代信息技术为中小学课程、教材、教学改革服务，是贯彻邓小平同志＂三个面向＂，实现教育现代化的需要；是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，深化基础教育改革，全面实施素质教育的需要；是面向21世纪国际竞争，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的一项重要措施。在教学模式探索过程中必须全面落实贯彻“新课程标准”和《教育发展纲要》精神，全面提高办学质量和效率。教学从“以学科为本”向“以学生发展为本转变”，力求使学生学会认识，学会做事，学会合作，学会生存。要注重学生自主学习能力的培养，要能够面向全体学生实现分层次教学。2、应用现代教育教学理论作为探索过程的理论基础探索过程中以皮亚杰的建构主义理论，主客交互、建构学习的方法为指导建立网络环境下的新的教学模式。建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即：“情境”是教学设计的最重要内容之一，情境必须有利于学生对所学内容的意义建构；“协作”与“会话”是学习过程中人际和人机之间的交流，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务；“意义建构”靠学生自觉、主动去完成，强调以学生为中心。3、充分发挥网络技术和多媒体的技术优势探索新型的数学教学模式多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的，可以使学生快速灵活获取数学信息，学生的学习有可能真正建立在教师指导下的自己为中心的学习，而且网络下的环境可以提供真正意义的情景（大容量、超媒体）、协作（交互性）、会话（实时聊天系统、人机对话、BBS论坛）和意义建构（知识网络）而且在同一时空可进行高、中、低多层次非线性的教学以实现真正意义上的面向全体学生。4.从学生学习数学的情况来看：目前学生数学知识的掌握主要是通过学校课堂上的教学，教师的口头的讲授而忽略学生自主的探究，体现不了人人参与，人人有成就感，这样使学生对数学丧失学习的激情，最后产生厌倦的心理。运用计算机网络进行数学课堂教学模式的核心思想是“主动探究”、“获取知识”、“解决问题”。这种模式，根据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，以培养学生提出问题、探究问题、解决问题，学会学习。二、网络环境下数学教学模式及教学过程的设计与实施网络环境下的数学教学要以学生如何学为中心，而不是以教师如何教为中心，这就要求教师在进行教学时需要收集大量的资料，查找相关的网址以及制作一些课件，并制作成站点，便于学生自主学习。基于网络环境的数学教学模式，目前较成熟的教学法有以下几种：（一）启发式教学方法；启发式教学主要包括以下几个环节：（1）确定目标——确定要传授给学生的知识或技能。（2）了解对象——分析学生掌握这一知识或技能的思维过程。（3）设计方案——将这一思维过程分解为几个阶段，分析每个阶段所需要的思维技巧或策略。（4）提出问题——针对每个思维阶段的不同的思维策略设计相应的问题。（5）启发学习——提问启发学生。（6）训练学生自我提问启发自己。（二）抛锚式教学方法；抛锚式教学由这样几个环节组成：（１）创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。（２）确定问题——在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。（３）自主学习——不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。（４）协作学习——讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。（５）效果评价——由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题，学习过程就是解决问题的过程，即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。（三）随机进入教学方法；随机进入教学主要包括以下几个环节：（１）呈现基本情境——向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。（２）随机进入学习——取决于学生“随机进入”学习所选择的内容而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。（３）思维发展训练——由于随机进入学习的内容通常比较复杂，所研究的问题往往涉及许多方面，因此在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力。（４）小组协作学习——围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。（５）学习效果评价——包括自我评价与小组评价。（四）发现式教学方法；发现式教学由以下几个环节组成：（１）建立框架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。（２）进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。（３）独立探索——让学生独立探索。（４）协作学习——进行小组协商、讨论。（５）同化新知——学生将已发现的知识（如，概念、规则、解题方法）纳入相应的认知结构中。三、基于网络环境下数学教学模式的辨析1、从教学环境来看：网络环境提供了丰富的学习资源。相对于传统的课堂教学来讲，学习资源的多寡直接来自于教师，即教师一个人决定着资源。学生只有被动接受，学生不必也不能自由地主动地去查询、选择资源。因为在传统教学中，本身就没有给学生提供自由获取资源的条件，所以形成了应试教育中的学生的被动接受的惰性。在传统应试教育中，人们潜意识中认为教师就是权威，教师有经验，如果自己再去探索，简直会被认为是耽误时间。有现成的，干嘛自己去找呢？这就无形中扼杀了学生的创造力、想象力，与创新教育更是大相径庭。相比之下，网络多媒体的应用不仅提供了丰富的教学资源，同时它对文本、图形、声音、图像等多媒体的集成功能可以创设情景，激发学生的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。2．多媒体网络环境数学教师角色的更新(1)观念系统的角色更新。教师首先要树立新的教育观念和教学的评价体系，小学数学教学是教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学中追求全面发展与学生独特才能相结合，面向全体发展每一个学生的创造个性，并培养学生的数学修养。另外在教学中要树立育民思想，法制意识，教师要真情对待学生，关心爱护学生。在教学过程建立一种民主和谐的师生关系，鼓励学生对权威（包括教师）做出科学质疑、争辩乃至批评，允许课堂内外师生智力对抗和思维撞击，这种民主平等的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师和学生的性情和灵魂提升的沃土。(2)在多媒体网络环境下教师要敢于创造性的重组教材，将创

《关于构建小学数学课堂教学创新模的作文》【第三篇】

构建小学数学课堂教学创新模式