上午，让大家预习一下《实战篇》中第152页的《云》，大家来体会一下，是不是有异曲同工之妙。
希望大家能够从我们的讲解中体会到：一篇作文，会因为对称而丰满厚重。写一个人、一件事，或是一个物品，不能单纯地驻足于一个点，或是一个面，而是要随着时间、空间的变化而变化。所谓的对称，不仅仅指文字的表现形式，深入一步地讲，是从不同的角度来写一个东西。对称，是思维的形式。这是我们对上午讲课的一个补充。
孩子的作文之所以表达清晰，重要的原因是孩子在身子中，充分地用了帽衣鞋的方式来展现。比如，第一个对称段的帽子：十一月二十九日，早晨开始下起雪来。由此，我们可以知道，这一段写的是早上的雪。
第二个对称段，帽子：课间操时，雪越下越大。由此我们可知，这一段写的是白天课间操时的雪。
第三个对称段，帽子：中午放学时，地上积了厚厚的一层雪。由此我们可以知道，这写的是放学回家路上的雪。
最后一个自然段，我们可以看到：帽子第二天早晨雪停了。由此我们可以知道，这写的是第二天的雪。
因为有帽，所以我们可以体会到每一个段落中作者所要表达的主题；因为有帽，所以写起来不乱。对于初学作文的孩子而言，我们就有一个口号：全文没有头，拉出去斩首；段落不戴帽，送走当被告。可见作文的头与段落的帽，特别重要。正面地来说，可以让小作者在写作的时候表达清楚、思路清晰；反面地来说，有了帽，就可以让小作者在写作的时候避免了跑题、偏题。对于头身脚、帽衣鞋的重要性，确实需要大家重视再重视。在《提高篇》中，我们用了一个形象的比喻，称之为：横竖是二的结构。这是我们就本文而言，要说的第三个方面。
第四个方面，我们来看生动性。一篇作文的生动性，只有建立在结构的基础上才有意义。换句话来讲，一座高楼大厦看上去雄伟壮观，前提是它的基础牢、结构好。如果是一个豆腐渣工程，即便有再好的装修，也是经不起一推一敲的。
说到这里，想起昨天看到的一个新闻。说是湖南这两天下大雨，有一座桥很危险，结果当地有关部门就封了桥，不让人过。但有三四个骑摩托车的人，非强行通过不可，结果桥就塌了，人也完了。记者问事故的原因是什么？有关部门含糊其辞地说了两条：一是雨水太大，二是人不听话。当然，这都是表面的现象，真正的原因是什么？从这座坍塌的桥的毁坏面来看，基本上就没有钢筋，这是题外话。但我们也可以来加深体会：一篇作文，没有结构、没有思路、没有线路，就相当于一个建筑没有钢筋，经不起推敲，三晃两摇就散了。
刚才我们讲到，生动性的前提是结构性，只有结构稳定了，生动性才有意义。换个意思来说，结构性是为了表达准确，生动性则在于表达有趣结构性，永远是优先于生动性的。大家在刚才讨论中的问题，概括一下就是：孩子的好词好句不多，怎么能把作文的生动性表现出来？可以明确地讲，所谓的生动性与好词好句基本上没有关系。
说一个现象，可以证明我们说的结论有一定的可靠性。孩子们的语文作业，恐怕有70%左右是在抄词抄句吧？孩子上了六年小学，在语文这门功课上，把70%左右的时间花在了抄词抄句、学词学句上，下的功夫可谓很大，结果如何？再往大了说，到了初中三年，孩子们除了抄词抄句以外，还要背很多的课文，可以说下的功夫也很大。但背下来的课文，记在脑子中的美文，真正派上用场的又有多少？十年树人，说得惊心动魄一些，九年的语文课，抄词无数，背文无数，结果百无一用，害得孩子对语文心生反感，害得大家上班时间还要坐在这里听作文。不能不说，语文九年的教育，是非常失败的教育。
把话题拉回来，由此我们要讲：作文的生动性，如果通过好词好句来实现，这样来学习作文、学习语文，基本上都是脑残的。生动性是孩子们自己创造出来的，绝不是抄出来、背出来的。想一想，孩子在上小学前和我们对话、讲故事，总有无数让我们忍俊不禁的语言。但等到上完六年小学、三年初中，孩子们都上傻了、上呆了，连把话说得生动些也不会了。而孩子们小的时候与您讲话，是不是让您忍俊不禁了？
什么叫生动性？生动性就体现在独一无二。朱自清先生写的《春》开头是：盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了。如果我们的孩子写春的作文，开头也来句：盼望着，盼望着，春天来了，春天的脚步近了。看看老师会不会说您写得生动？
多读书不如会读书。在《实战篇》中，我们回答了这个问题。我们现在还可以做一个调查：家里孩子看了很多书，但写作文是否依然有困难？所以，这是个大问题，是一个教育的问题。我们可以扯远一些。过去读私塾也就是在小学前三百千（《三字经》、《百家姓》、《千字文》）读完，孩子们就可以写家书了。就读了三本书啊！现在我们小学六年，一学期一本书，读了十二本书，除了多认一些字外，基本上没学到什么。然后，学校还要拼命地让孩子读课外书，大量阅读，但读了好多的课外书，进行了大量的阅读，结果还是写不出来。问题出在哪里？这个问题需要大家去思考。在《庄子养生主》里，第一句话讲得很透啊：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆己。简单地来讲，就是说一个人的生命是有限的，而知识是无限的，用有限的生命去读无限的书，人就荒废了，耽误了。所以，要会读书，读好书。
读书破万卷，下笔如有神。关键不在万卷上，而要在一个破字上。如果不能读破书，那读上多少书，都是破书。这些都是大问题，需要大家冷静清晰地来思考。
如果能穿越，我们来想一想，过去有作文课吗？有阅读理解课吗？有抄词抄句课吗？根本就是没有的啊！所以问题还是出在方法上，如果根本性的方法不能解决，读多少书也是无益的。就是把《写作大全》背下来，把《语法大全》背下来，把《成语词典》背下来，把《修辞大全》背下来，能写好作文吗？所以，我们要集中焦点，要把思想、方法集中到读书、分析、理解、写作是一回事上来，而不是把它们当成四回事。真正学会读书了，作文就不是问题了，理解分析也不是问题了。
我们继续讲《第一场雪》，先看原文：
第一场雪
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪越下越大。千里冰封，万里雪飘，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出咯吱咯吱的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
上一讲，我们讲了关于结构性与生动性的问题。分析本文后，得出的结论是：结构是严谨的全文有头身脚、帽衣鞋，体现出了作文表达的清晰条理。在这个基础上，我们再来看本文的生动性。作文的生动性，主要是从六根六尘来看。我们先来看第一对称段：
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
在本段中有色法、触法、意法。比如：
雪白白的色法；
软软的触法；
像蒲公英的小绒球飞呀飞意法；
立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石意法；
似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉意法。
当我们描写一个东西、一个对象，能够言之有物、言之有味、言之有觉、言之有意的时候，就有了生动。
再来看第二个对称段：
课间操时，雪越下越大。千里冰封，万里雪飘，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
在这一段中：
天空中飞的小绒球越来越多意法；
天空中白茫茫一片，像一团团棉花意法；
头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样意法。
接着来看第三个对称段：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出咯吱咯吱的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
在这一段中：
都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯色法与意法通用；
杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄意法；
发出咯吱咯吱的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律声法与意法。
在这里，特别要表扬小作者的是：他写的雪是有声音的，文字是可以有声音的。言之有物、言之有声，就把物体写活了。大家如果手里有《作文，多大点事儿基础篇》的话，可以看第72页，我们再来回顾一下用六根六尘法写雪：
一、先用声法来写：雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声？抑或，是我内心里发出的声响？我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙境，竟然如此！
二、再用香法来写：雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪得就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？
三、用味法来写：如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。
四、用触法来写：小心翼翼地黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻地捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。
五、用意法来写：雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀得如此华美。
通过学习、分析，我们可以说，孩子的这篇作文在结构严谨的基础上，因为运用了六根六尘，让雪有了形象、有了声音、有了味道、有了触觉，还有了意法。让大家从一个立体的层面来感受雪、观察雪，这样的雪才是立体的、多味的、复合的。这是作文生动性的源泉。
下面，我们就来对本文进行提升。我们做提升，不是说小作者写得不好，也不是说提升文就好到哪里去。提升的主要目的，是通过运用一些技法，给大家更好地展现驾驭文字的方法。我们提升的原则，是透过原文的一些亮点，再把亮点扩大化。希望大家把注意力放在技法上，而不是纠缠于文字是不是成年化，是不是很贴切。因为都是现场打字，难免有考虑不周的地方。
先来看第一个对称段的原文：
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
我们可以这样调整一下：
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
我们来说明几点：第一点，孩子在原文中，运用了对称的技法，从早上、课间、放学和第二天来写了雪。但早上的雪有什么特点，课间的雪有什么特点，放学时的雪有什么特点，似乎表达得还不透。所以，我们在提升文中，并不是单纯地为了写景而写景，而是抓住人们早上匆忙上班、上学的特点，来反衬说明雪下得有点急促。从客观上来讲，雪下得并不一定急促，但正因为是早上，人们纷纷起来忙碌、工作、上学，主观上给人造成急促的感觉。这是大家要体会到的。我们要让早晨的雪、课间操时的雪、还有放学时看到的雪有特点，也正是因为有了急急忙忙的特点，所以反过来，我们有了三个对称的句式、三个驴头不对马嘴句，来更深入一步地说明雪下得急促。
早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也似乎挡不住雪花。
关于驴头不对马嘴句，在这里就不细说了，大家还是参考《基础篇》中的作文八法。我们抓紧时间来看第二个对称段的原文：
课间操时，雪越下越大。千里冰封，万里雪飘，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
我们还是承接前面提升第一个对称段的观点，要让课间操时的雪的特点更加鲜明一些：
课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。
团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。
在本文中，我们除了让雪的特点更加鲜明，除了运用对称句、对称词来增加文中的节奏感之外，还运用了一个写冷以热的技法雪是冷的，那我们就反向思维一下，来写一些热。通过这样的比对，就给人以更强烈的感觉。其实，本段中还用了回环的技法团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。你中有我，我中有你。由此，我们也可以看到，回环不仅是文字的技法，也是思维的体现。关于回环的技法的运用，大家可以参考《提高篇》中的第九章：乾坤颠倒。
我们下面再来看第三个对称段：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出咯吱咯吱的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
既然雪可以写冷以热，那不妨再来个写白以黑。孩子原文中写的是白，我们还可以逆向思维，来写一些黑的。可以这样写：
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺着白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出咯吱咯吱的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
关于写黑以白，写冷以热的技法，大家可以参考如下：
一是《基础篇》中的《清凉古道》与《冰雪北海》的讲解；二是《提高篇》中第四章反差对比，红烧肉大白菜的技法介绍。
下面我们再来看第四个对称段的原文：
第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
同样是坚持上述的原则，要让停后的雪的特点更加突出。我们在这里就假想：这时太阳出来了，是雪过天睛。可以这样来体现：
第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。
我们再来比对一下原文与提升文：
原文：
第一场雪山西太原初三刘芃
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
十一月二十九日，早晨开始下起雪来。雪白白的，软软的，像蒲公英的小绒球飞呀飞，飘呀飘。雪花飘在脸上，滑滑的，凉凉的；雪花落在手上，立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石；雪花落在鼻尖上，有点潮湿，似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪越下越大。千里冰封，万里雪飘，天空中飞的小绒球越来越多，放眼望去，天空中白茫茫一片，像一团团棉花，在空中漫天飞舞；雪花落在头发上立刻融化成水，头发一缕一缕的，像刚洗过澡一样。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出咯吱咯吱的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律，使人陶醉，使人沉醉。
第二天早晨雪停了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，像拖拉机走过的痕迹，有趣极了，不但给我走路带来了兴致，而且带来了乐趣。
第一场雪，给我带来了很多乐趣。
提升文：
第一场雪（非常老师修改文）
今年冬天的第一场雪，在我的久久期盼中，终于来临了。
雪，是从早上开始下起来的。灰蒙蒙的天，像一个大匣子突然打开了的盖子，大把大把地往下倾倒着白花花的雪。落在地上的雪花，立刻融化成一个晶莹剔透的小宝石。早晨的雪，下得有些急促，它落在人们的脚步声里，落在了汽车的喇叭声里，落在了自行车快速转动的链条上，就连雨伞也挡不住雪花。大自然似乎是一个天然的超级大型加湿器，有一股清新的感觉。
课间操时，雪下得更大、更欢快了。天空中的雪花好像听到铃声一样凝聚在了一起，像一团团棉花，又像蒲公英的绒球。远处看雪像蒸成水雾，近处看雪又像融成水珠。雪花飞呀飞，飘啊飘，转啊转。雪花飘在脸上，落在手上，落在鼻尖上，软软的，滑滑的，凉凉的。
团团雪花在空中飞，开心的小朋友们在雪中舞。校园里处处热气腾腾。
中午放学时，地上积了厚厚的一层雪，雪仍然在大片大片地下着。校园里，马路上，屋顶上，都铺上了白白的、厚厚的、软软的地毯；杨树、柳树都穿上了洁白的棉袄，松柏显得更加苍翠。放学路上，脚踩在雪上，发出咯吱咯吱的声音，犹如钢琴弹奏出的动听旋律。大片的白色里，还有树枝画出来的斑驳，还有栅栏勾勒出来的线条，还有高低不平的草丛点染出来的偶尔的黑，让雪景多了几分层次，像黑白相间、浓淡相渗的水墨画一样。
第二天雪停了，风驻了，太阳出来了。在上学的路上，我用脚踩着轮胎印走了很长一段路。回头望去，白皑皑的大地上，画下的美丽的弧，在阳光的照射下熠熠发光。
这就是我们这里今年冬天下的第一场雪。
我们再来补充两点：第一点，我们来比对一下原文与提升文的主题：
原文早上的雪；提升文早上的、急促的雪。
原文课间操时下的雪；提升文课间操时欢快的雪。
原文放学路上的雪；提升文放学路上黑白相间的平静的雪。
原文第二天的雪景；提升文雪过以后太阳出来的雪景。
总体上看，提升文中除了有大家要体会到的对比反差的技法以外，更重要的是让雪的人文特点更加明显。还是我们以前曾经多次讲过的：从来没有一篇作文是单纯写景的，也没有一篇作文是单纯写情的，好的文章总是要情景交融、寓情于景的。说句玩笑话，大家回顾一下年轻时写过的情书，或是收到过的情书，不都是：苍天啊，大地啊，我是多么地喜欢你啊！苍天啊，大地啊景；我是多么地喜欢你啊情。所以，没有单纯写景的作文，也没有单纯写情的作文。这是我们对于全文补充的第一点。
有书的朋友来看一下《提高篇》中第45页的画解古诗。
江雪唐柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
画意：通过对山、鸟、径、人的勾画，用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，反衬出渔翁顽强不屈、傲岸清高的精神面貌。
高与低：高空中的飞鸟；低地上的人迹。
远与近：远千山鸟飞绝，万径人踪灭；近孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
多与少：多千山与万径；少孤舟与独钓。
无与有：无鸟飞绝，人踪灭；有孤舟蓑笠翁。
实与虚：实孤舟蓑笠翁；虚独钓寒江雪。
黑与白：黑蓑笠翁；白寒江雪。
我们可以看到本诗中，多少、远近、高低、黑白、有无的对称。那么，在本提升文中，除了看到句子的对称，还要看到其它的一些对称。第一个对称段急促的雪与第三个对称段静怡的雪是一个对称；第二个对称段欢快的雪与第四个对称段平静的雪也是一个对称。动与静、明与暗、黑与白，以及点、线、面的构图，让画面呈现出了一种美，也呈现出了一种情。这种美、这种情，是立体的、多层面的。这样还怕写不出字来？还担心写不生动？那是没有道理的。
今晚就讲到这里，谢谢大家！
