人的一生总要寻到可停留的安身之所，从前，我一直想追寻，但何必寻找呢？人生无需停留……
寻寻觅觅的岁月，在二实的初三，一直等待可停留的朋友，可停留的时间，可停留的地点……
清晨的柔美，是初夏独有的，又一次漫步校园，享受曼美的鸟鸣声。
“你为什幺这样对我，不理不睬的？”
一句话，扰乱了我再寻找停留的东西，转身一看，是小x，我无多想，幽幽地回答。
“对不起，你不是我要找的……”
或许这已经严重伤害了他，他那湖面似的眼睛，被一层水雾弥漫着，浮泛起一丝丝涟漪。
“那你所寻找的是什么？”我知道他的强调已经变得低沉，似乎已经锁不住那要汹涌出来的泪水。
“我所寻找的是一位可以停留的朋友。”我用最平淡的语言说出了我“坚定”的信念。
“我不懂！你为什么一定要停留？时间不会允许，生活也不会允许！”他似乎要爆发了。
“你是不会懂的，为我停留，留下的无可言喻的情，我会倍加珍惜，呵护……”我无心辩解。
“我……想……告诉你，这个世界上没有任何人会为你停留，因为你如梅花，站在与我们不一样的世界，谁也无法把握你！”他深深吸了一口气，似乎在极力忍耐。他转身离开，我看惯了这种啜泣的背影，无法不眨巴眼睛，可是他的话却一直敲着我的心，字字铿锵有力。
我无法让别人为我停留？寻寻觅觅甚久，冷冷清清的新房，或许，我错了。朋友站在时间的那一秒钟，而我却停留在时间的上一秒，叫我如何不拥有思念，不拥有记忆？但是，思念和记忆明明是双胞胎，我也忍不住汹涌的泪水。我错了，我真的错了！要告别你了，停留再见，不，是不见……
我转身向那脆弱的背影冲了过去……
孩提时，我有个很要好的小伙伴，他的名字叫小军。他曾是个生性内向的小男生，不太爱和别人说话，尤其是不熟悉的人。
他刚搬来我们院子里的时候，院子里的小孩们经常在一块儿踢球或玩些什么游戏时，他就只站在他家的阳台上呆呆地看着，偶尔会笑笑。我们发现他以后，便喊他下来陪我们一起玩，可刚一开口，他就像含羞草似的脸一红，然后就跑进去屋子。从那时起，我就对他产生了好奇心。
记得有一次，我就跑到他旁边尝试与他搭讪。嗨，你什么时候搬来的？为什么不和我玩？你叫什么名字？还没等我问完，他就扭头跑掉了。不过我依旧没有灰心，努力寻找机会与他接触。
又一次偶然机会，我在放学的路上碰见了他，原来他和我读的是同一所小学！我看见他旁边连个同行回家的人也没有，别的同学一放学都是和许多同学一块儿回家，可他却是因为他太内向了吗？最后，我决定这次一定要和他聊聊。但是还没等我走上前去，他好象就发现了我，先开始逃跑了。我好一阵加速，可算是追上了他。我就问他：
你怎么不和你同学一起走呢？
我不想和他们走，我也不敢
为什么不敢呢？和同学们在一起说说笑笑的，很快乐呀！而且有什么心里话或是有什么苦衷、委屈都可以向同学或者朋友倾诉啊对了，你有什么要好的朋友吗？
没有，但是我很想有，就是一见着就不知道说什么了。
这样吧，明天我向你介绍一下院子里的伙伴，怎么样？
后来，经过大伙们的努力，小军终于开朗起来了，终于他也有了一群朋友。最重要的是我和他成为了无话不谈的好伙伴了。
我想，在这广大社会中，一定还有着像小军一样人等着我们去交流。所以我们应该多交朋友，更要多帮助孤僻的人体会到友谊的快乐。
从事语文教育多年，一直对作文没有好的办法，只是延用大多数教师常用的办法，一本一本改，不疼不痒写那么三言两语，学生呢？对于评语，学生也只是瞄上了两眼，就匆匆写下一篇，日复一日，年复一年，学生个子长高了不少，作文水平却不见长。如何提高学生的作文水平一直是我魂牵梦萦的问题。如今我觉得已经找到了一个好的办法。
第一步，首先要告诉学生好的作文的标准是什么。这就好比给了学生一个尺子，用尺子一量，自己作文优点不足就显现出来。当这个标准刻在心上后，在学生写作中自由不自由的就要规范自己的写作。所以第一堂作文课就是让学生先把这个标准抄在作文本上。抄得过程就是一个观念进入人心的过程。
第二步，写作时，首先，提前布置作文，让先思考，也可看作文书，写作时，决不能抄作文书，你背下别人的作文可以，对于一些写作水平较差的，他在背的过程中，也是一个向别人学习的过程，当然我更鼓励写自己的真实事件，第二力求当堂完成，不能让带回家，使学生有一个紧张感，模拟考试时的心理。当堂不能完成的，也要交回作文，不许带回家，下午放学时，没写完的，或字数不够的，或字迹潦草的，要留下来写，直到完成为止，这样就保证了每个学生在作文形式上达到了要求。当然有时也可举行现场作文比赛，不提前公布题目。
第三步，改作文，这也是作文水平提高的一个关键步骤。这里首先是自己改，要求如下，首先要求大声读文章，读时把错别字订正，或把写作时，不会写只是注音的字，写出汉字来。第二，再大声读文，把语句不通顺的地方改过来，第三、默读文章，对文章的写作顺序，结构，段落，中心等思考。
第二步，教师示范改作文，挑一篇作文水平中等的学生作文，在原文上用红笔，把错别字进行订正，并利用投影仪在屏幕展示出来，给学生示范一下。接着利用电脑出示学生作文的电子版，只是改了错别字的，其它保持原貌。这里还要把作者姓名打上，以示郑重。改时，让学生先出声读一遍，再默读一遍。读完后，把文章基本按段落分成一部分一部分，一部分一部分的改，如第一部分，同学们举手，说一下你觉得有什么问题，改得理由是什么，怎么改，得到同学，老师认可后，老师在电脑上进行修改，修改时用醒目的红颜色。这是最能提高学生写作水平，激发学生写作兴趣的时候，所以一定要让学生充分发言。修改后，再让学生说说优点，让学生在发现问题的同时，也能看到好的方面，这样的评价就会比较全面客观，同时也防止对作者的心理伤害。最后老师说出一个最大优点，和一个不足。
第三步，根据老师的示范，让同桌进行互改，改时包括三项内容，一、错别字订正，二、语句毛病修改，三、写出一个不足和一个优点。
第四步，老师对学生的修改进行评价，利用屏幕，将修改好的展示，也出示不太好的，对学生再进行指导，等时机成熟后，再进行四人小组评价。
最后，根据同学，老师的评价在周记本上重新写一遍。这步也很重要，因为好的文章都是经过反复修改得来了。
总之这样刚开始可能会比较困难一些，但只要坚持这样的修改，学生的作文兴趣和写作水平会有一个较大提高。
作为老师还不要忘记，将一些好的作文发到网上，发给报社，如能发表，对学生来说将是终生难忘的。或许一个文学巨匠就此诞生。
