提起英雄无用武之地，众所周知，就是比喻有才能却没有地方或机会施展，仔细品味这句话，我觉得它不只是作为一句成语那么简单。从古至今，它对于人的一生和事物的变迁都有重要之意义在。
中国历史上一个孤立在苍茫大漠的悲剧，一位典型的无用武之地的英雄辛弃疾，他一生中所想在沙场上为国效力的用血泪织成的梦终究还是幻灭了。
22岁时，他拉起了一支数千人的义军，后与耿京为首的义军合并，欲为朝廷痛杀贼寇，收复失地。然而南归之后，他却再没有机会奔走沙场。在湖南任安抚使时，他创办了一支2500人的飞虎军；在福建任地方官时亦招兵买马。梁衡在《把栏杆拍遍》一文中评价他说：他这个书生，这个工作狂，实在太过了，过则成灾，终于惹来了许多的诽谤，甚至说他独裁、犯上。皇帝对他也就时用时弃。国有危难时招来用几天；朝有谤言，又弃而闲几年
有那么一句话：识时务者为俊杰，辛弃疾恐怕是太直了吧。他的执着没有错，但是他表现出来的执着却错了，错过了他圆梦的机会。请恕我把这辛酸辛苦的过程和这梦想的破灭概括为一句简单的英雄无用武之地吧。
在机会均等自由的现代，这句话仍然不可小视。
雄猫F-14战斗机，以它的33吨的最大总重（可以载许多导弹）和可变掠后翼（弥补了发动机推力的不足），还有出色的缠斗优势，在美国空军服役多年，至今，它所具有的优点都不会在战斗中被淘汰，堪称战斗机中的英雄。然而，F/A-18超级大黄蜂是一种用途较综合的机种。有它在，美国的航母就可以安全的执行各项任务。此外，超级大黄蜂可以比雄猫携带更多的导弹，它的维修更省时省力，因而美国空军今后将更多地采用超级大黄蜂而不是雄猫。
能说雄猫不强吗？当然不是。雄猫的时代的结束只因为它的用武之地杯超级大黄蜂所占据。在竞争激烈的市场中也有这个道理。谁可以满足消费者的需要，谁就能够占有市场，反之，则不会被青睐。
英雄真可谓是历史造就的，在不同的时期，社会为不同的英雄提供了不同的舞台。有时，一件事物退出历史舞台，并不是因为它的落后，而是因为它没有用武之地。一项新技术在发现之初，并没能投入大规模的应用之中，仍是因为它没有用武之地。
英雄，无论能否为人们服务，他都可以存活，或是在现实世界中，或是在人们的意识中。不能绝对地说没有用武之地就不算英雄。但是，英雄，需要用武之地。
既然今天无人识得星星一颗，不如明日做皓月一轮。
题记
浩瀚星空，无月以明；孤星黯淡，点点冷光。
黑幕之下，有这样一群人：四肢并不健全，却以超人之志完成比赛；头脑并不聪明，却以出乎人意料的方式创造奇迹。他们挥洒着汗水和着泪水咽下，只为了证明，他们不是弱者！曾经的他们就像黑夜中的孤星，寂寞、孤独，甚至感到空虚，总认为命运只能如此，似乎自己的世界将永远是一片黑暗。然而今天，残奥会上的他们，是那样亮，那样明，就像是皎洁的月亮，将缕缕清光送入所有人的心房，照醒这个世界的目光。他们成功地向世界证明了自己存活的意义！
残奥会开幕式上的轮椅在运动员坚持不懈地努力下缓缓升起，最后点燃了梦想的火炬，这是人性的光辉中坚强和勇敢的最好体现，也是残奥会主题的最好诠释。而同时更让我们认识到：身体的残疾并非真正的残，而梦想的枯萎才是最大的悲哀。身残只是上天帮助人懂得生命的价值的一种方式，我们要做的才是这种价值的体现。没有了手，我们还有腿；没有了腿，我们还有眼；没有了眼，我们还有耳；即使我们没有了四肢，至少我们还有梦！只要有梦一切都会变得美好。
古有失明左丘厥《国语》，膑脚孙子修《兵法》；今有盲人踢足球振国威，独腿者跳高破纪录他们做着常人无法想象的事，挑战极限，挑战自己。让我们在为他们鼓掌的同时，心底不由地涌出那两个字：英雄。是的，没有比这两个跟神圣的字来形容他们了。他们战胜了世人鄙夷的目光，战胜了众人的想象，战胜了自己。将那皓洁的月光洒入观者的心中，长存。那是他们梦想和精神的月光。
英雄月的清辉一泻千里，恩泽万物，穿过远古的黑夜，洒遍而今的角落，悠悠地飘向遥远的未来。
英语是一门实用性很强的学科，它主要是通过听、说、读、写、译等形式来训练的。除了以上的方式，我认为听写是必不可少的。因为听写能综合以上几种训练方式，有效地对学生的英语学习情况作出衡量。
听写，顾名思义，既听又写，它渗透在各种形式的语言活动中，是最常用到的基本功之一。听写测试要求学生把听到的内容准确无误地以笔头的形式表达出来。听写是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂的加工，整个过程是一个非常积极活跃的动态过程，也是语境，背景知识和语言知识相互撞击相互作用的过程，更是对听力材料不断进行吸收最终形成理解的过程。既训练学生听的精确度，及写的速度，又在培养他们的语感，拼写单词及遣词造句的能力。那么，怎样利用听写这一杀手锏来进行教学呢？
首先，我平时要求听写的内容是多方面的。课内外的易错易混淆重点单词、短语、句子，也包括听力中的、作文中的、阅读中的。
其次，听写的方式是多样的，如可以上课前用一点时间听写，可以在草稿纸上、黑板上、听写本上，可以学生之间相互听写用相互检查，也可以一单元多次听写，复习时几个单元一起听写。听写时，教师可以报读英语，也可以报读汉语，基础差一点的班级可以交叉报读。听写句子时第一遍听完整后，第二遍写、第三遍检查。如教师的发音不是很清晰，也可借助录音。
第三，批改落实要认真。为了引起学生更加重视，教师可以以多种方式进行评分或批改。批改后可以把听写本分三个等级，即优秀、较好及有待努力这三类。优秀的可以展示出来，进步大的同学要及时表扬，对于退步了的可以当面批改，然后叫其更正。也可以小范围再进行一次同样内容的听写。听写后学生相互检查，然后学生自查，教师再复查。
第四，在上课时，教师可以指出哪些就是听写的内容，学生会更加认真听讲，并作好笔记，这样，学生会跟着老师思考问题，有效地提高学习效率。在听写前教师要精心准备听写的内容，收集有价值的往往是命题人容易出题的内容，也就是命题胚胎。听写后教师应要求学生更正且保存好，可作为期末与高考的复习资料。
总之，听写水平的提高是一个反复实践的过程，需要经过长期的艰苦的训练才能见成效。只要我们注意平时的基础训练具有扎实的基本功，且掌握一些听写技巧，就能听写两不惧，下笔得心应手。对于高中学生来说，听写是很好地克服学生眼高手低的一个手段，也是教师教学的杀手锏。
湖北省监利县新沟中学：李明辉
