当我独自蜷缩在墙角，望着场外呼啸的寒风，这本应很冷，但我却感到一股热流，深深的温暖着我的心，使我不再感到应有的刺骨与寒冷。因为他，那个与我莫不相识，却又伸出了那一双粗糙的手的人，那是一个风雨交加的夜晚.......
真倒霉，我拖着疲惫的身子走出补习班，因为上课打了个盹儿，就被老师留下来做清洁，伸了个懒腰早知道当初就不应该来报这大半夜的补习班。我小声嘀咕着，老师还没走，怕他听着，又要请家长。唉~拉着包，摇了摇头，便向车站走去。
原本还带点黄晕的天，刹那间被布满了，阴森森的。风呼啸起来了，刮着我的脸庞，有点疼。估计要变天了。我加快了脚步。风，愈来愈大，天，更是见不到一丝光亮。渐渐地，雨，轻柔的下了起来。我的心突然咯噔一声：完了，要下雨了，我可没带伞！我开始了奔跑。大街上，冷清清的，以前灯红酒绿的街道此刻异常清静，只有脚步声以及绵绵的雨声。
前面的十字路口旁挂这一盏破旧的路灯，但却格外的亮，老远都能瞧见。快了快了，过了路口，再过一个天桥就到车站了。我暗自鼓励着自己。雨开始大了起来，密密麻麻的，像牛毛，像花针，像细丝，在空中肆意的飞舞着。雨，愈发的大了起来已经朦胧了视野，只能瞧见镶嵌着金边的雨幕。一段看似挺短的距离此刻却恍如登天，很难，很难。
过了许久，终于，眼前那盏最亮的灯早已远去了，我也正在天桥上坐着，大口的喘息着。雨，早已乱了，如同风暴拍打着天桥上的雨棚。我打算就在这儿等车，车只要一来，我就冲下去。车站离天桥并不远，只要下了扶梯，就到了。
我在天桥上望着玻璃外的世界，很模糊，雨水和着路灯散发着的光，煞是好看。远处，有一个黑点，在黄色的乱流中移动着。咦？下着雨的夜，有谁会出来？我揉了揉眼，着实是有一个小黑影在移动。嘀嘀汽车声打断了我的思绪。车来了我抓起包，冲下楼梯，以龙虎之势冲了下去。雨，很大，打得我措手不及。但我调整了一下，又冲了下去。地很滑，但并不影响我，我仍以不可思议的速度向车站冲去。越来越近了。雨，早已朦胧了我的眼，虽不见四周，但我仍在楼梯上奔跑。眼瞧着越来越近的站台，寒冷尽数被兴奋代替。兴奋也早已充斥我的头脑，我渐渐狂热起来。古人云乐极生悲果不其然，我在最后一个阶梯是摔倒了。泥，裹住了我，灌进了我的嘴里。悲与痛占据了我的头脑，我很晕，但更多的是疼痛与绝望。我在泥泞里挣扎着，恍若是在漫漫长河中挣扎，我希望能有人帮助我。
这时候，一双粗糙，有力的手将我拉了起来，让我处在一张黑伞之下。那双手很温暖，但触摸着，又觉得沧桑，似乎有很多故事。那是一个穿着黑色西装的中年人，国字脸，脸上刻满了皱纹，发丝间偶尔有一缕白发。眉发间，隐约透露出严肃的气息。那个中年人从怀中的包里，掏出一件白色的浴巾，裹在我身上，看向我。那双瞳似充满了阳刚与不屈。他站在这儿，仿佛日月星辰都是围绕着他在旋转，他很耀眼。转眼一看，他仿佛又只是一介朴素的中年人。他将我抱在怀里，毫不在乎我身上的泥泞。我觉得很暖，很安全，很可靠。恍惚间，我认为在他怀里是最安全的地方。
不知过了多久，车终于来了，他拍醒了我。我如梦惊醒，谢谢，叔叔。我正要还给他浴巾时，他阻拦住了，示意我不要还给他。汽车司机不愿再等，我只得上了车。我坐在最后一排，探出头去看着那愈来愈远的影子。再见他的声音出奇的洪亮，深深的震撼了我。望着那小黑点，我感到很温暖。望向天空，太阳仿佛已破开云层，照耀大地，照耀我，和那位好心人。我俩从未谋面，但我却很感谢你：好人，一生平安.......
高三:吴瑞
感谢不杀之恩背后的教育反思
作者：刘文宪
最近流行这样一句问候，感谢您的不杀之恩，这句话对同学说，也对同时说，谐虐之间反映处人们对人际关系的态度：无奈和无常。这样的话问候源于频繁曝光的同学间，同寝室间减互相伤害的恶性刑事案件，我们不禁发问，是什么让那些朝夕相处的人们擦枪走火以至于干戈相向？
仔细看新闻的话，会发现造成杀戮的原因，外人看来简直不值一提，甚至显得猥琐可笑。比如，认为同学总是抢着买单，是在炫富，故将其杀害，再如走路样子太牛逼，被同学连捅七刀。再如某男生被嘲笑长相丑陋，怒持刀疯狂砍杀同学。有网友根据这些社会新闻编了防止被同学杀死99项。这时我们又要发问，是什么让我们对人的期待降低到这样的限度，以至于去感谢同学们的不杀之恩？
这些例子并非毫无痕迹可循，大致能认为是观念冲突、过渡自尊、社交失范等原因。这时对学校学校。家庭以及社会的教育和管理再次发出拷问，我们是否有容忍异质思维的教育，是否有社交规范的教育，是否有生命意识的教育。答案是有，但是这些教育远未成为基础教育的主体，我们的基础教育仍侧重于功能性的培养，而忽视了人格的完善，例如从小的社交礼仪培养。礼之用，和为贵，礼仪的培养并非在于其形式，而是将对人的尊重深入到骨子里，想他人之所想，能在社交中进退有据、不卑不亢，大而化之，则可以说我们对每一个个体的尊重，进而对生命生态的尊重，感受天地之大美。只有现在形式上尊重了，明白个体天生的不完美，才能观照己身，异质的思维之间才有理解和调和的可能。我们在教育里秉持孔子君子不器的思路，方可对下一代人负责，洗涤社会功利化沉积的戾气。
但我们经常看到社会、家庭和学校在个体最具有可塑性的时期里的缺位，或者起到相反的示范作用。教育功利化经常表现在人们对教育的预期是文凭能换来一碗好的饭碗，但是忽视对人本身的探究，这样只会使目的南辕北辙，或者把学校未及解决的人际困境带到职场，从感谢同学不杀之恩变成感谢同事不杀之恩。因而我们看着那些可笑荒谬的犯罪理由时，是否能想起自己在何时塑造着这个社会的一面，是否自己也无意中成为了他人的地狱？
有一项调查数据表明，认为同学关系融洽的人高达60%，若数据无误，我们有理由相信对社会主体仍然是健康的、谦卑的和自省的，即便人和人之间的磨合是艺术活也是技术活，但基本的善意仍在悄悄串联着人们内心的同情和理解。
许杨柳老师点评：本文重点分析了同学关系紧张原因，大致能认为是观念冲突、过渡自尊、社交失范等原因，还有我们的基础教育仍侧重于功能性的培养，而忽视了人格的完善，例如从小的社交礼仪培养，分析比较透彻，可以说是针砭时弊，体现了作者的思想深度。但是，分析问题后，本文没有对如何处理同学关系做出论述，有点遗憾。
陈小娟老师点评：作者对试题写作材料的理解与把握较准确，文章紧扣同窗友情，有自己真切的认识与思考，感情较真挚，但内容有些欠缺，缺少一些生动感人、富有情味的的事实。
（你并不孤单）
Before the coming of 2012,the drought of china is coming,in the southwest of china,millions of people suffer frome drought,and it is said that this situation has not happened for nearly 60 years.
and fortunately,the goverment has taken many measures to protect the suffering people ,as you can see,the water is the problem.so to dig up wells is necesary.so soldiers are coming,they go to the place where motherland needs help.they divote their lifes just for the contry.and at this time,i can see the people frome community,not hesitate to give their hands to the southwestern people.
I pray to god,i thank all the caring people,it is you let our world filled with love.
The people of the southwest,you are not alone.
