每个人心中都悬着一道悲伤的河，这道河真就如此悲伤？
点点悲伤在不经意间经会成了翻滚的悲伤之河，其实我们太小看一滴水的力量了！几次打击，几次中伤，几次误解足矣让悲伤之水一发不可收拾，我们忽略了自己的情感，也忽略了身边挚爱的人的力量，任由负面的情感在流年的时光中流荡。此刻，我们暂时不会受之影响，当莫名的力量将这些点滴汇聚之时，我们早已吞没于悲伤之中
其实悲凉的河水没有那么悲伤、冰凉，真正冰凉的就是我们本因热情的心。她的家庭与身世是可悲的，但她是真正幸福的；她遭受了外界痛苦的摧残，但是她还有无数个他无私地庇护。只是些文字与话语，只是些行为和片段，就让我们悲伤的水爆发，就让我们自尽在悲伤的水中？当我们的心是暖的，点点悲伤的雨水，也是上天撒下的快乐
这个世界不是悲伤的，这个地球不是冰凉的。在冬季里，是欢乐凝固了悲伤的河流。不懂得留下欢乐，不懂得珍惜幸福，不懂得用心去触摸这个世界！悲伤坚不可摧也不堪一击，冬天能封冻悲伤亦可融化欢乐。静静的用河畔的景致封冻这条桀骜的河流，让它安静的躺在欢乐祥和中
夏天，河流可能泛滥；冬天，河流也许封冻，心灵的季节，决定着河流的状态
我看见她，被父母牵着手，带到我的面前，像是熙熙攘攘的人群中，那个怕被丢下的孩子。 ——题记我推开窗，正是万家灯火时，灯火辉煌的城市像是一场浓艳的篝火。风从我的耳光席卷而过。风中，有人相爱，有人歌唱，有人舞蹈，也许，还有十三年前，那个怯懦的孩子。十三年前，我刚从师范毕业，充满自信的在一家幼儿园落脚，以年轻人特有的激情要大干一场。就那时，她被父母牵着，来到我面前。她跌跌撞撞的走到我面前，低着头，一声不吭。她顺理成章的进了我的小小班，因为父母太忙，刚满两岁的她就只能被放在幼儿园里，成绩很好，却又有哪里不对。那一天，上数学课，有一组5以内的加减运算，我自信于她的计算能力，点名让她来回答。她却胀红了脸，死活不愿站起来。“是不是难受。”我走到她桌边关切的问，她低垂的头犹豫的摇了摇头，一声不吭。羊角辫无力的搭在桌子上。我弯下身，想把她抱起来，她却死活不肯。小手紧紧抓着桌檐，压出了红印。目光像是一只被送进笼子的小兔子，惊惶又无助，不知所措。“老师，我不敢。”怯懦的声音传来，带着哭腔，犹犹豫豫。“老师，这孩子性格内向，不愿意跟别人说话，还被陌生人吓哭过。”那天，她父母确实这么说过。也难怪，每一次，她都坐在最角落的位置吃饭，远离一切打的热闹的孩子。每一次被父母送来，她都一个人坐在位置上发呆，没有朋友。心里住着，好大的孤单。“我相信你，lane最棒了。”我听着自己的声音，充满力量。怀中小小的身体，似乎停止了发抖。以后，我刻意叫她来参加游戏，把她介绍给班里最活泼的学生。当然，还有奖励和鼓励。每一次，其实她都很棒，能赢得一堆糖果，我在她眼中看到了快乐。“lane好厉害哦，赢了这么多糖果，分给老师点吧。”我笑着逗她，她愣愣的望着我，笑了，两颗尖尖的小虎牙。眼中满是感激，把手中的糖全都给了我。她曾给是个多怯懦的孩子，在我的怀中，逐渐成长。捧着手中的糖果，我读出了她的感激。后记：lane就是我，那个曾经怯懦的女孩。忽然怀念，我的第一任老师，陪我走了多远，遇着多少时光。人一辈子遇见的人数不胜数，最感激是你。
第一次看到《窗边的小豆豆》这本书是上学期期末在搭班老师陶燕芳那里，想让她看完借我看，结果说已经有人借了。事后也就忘记了。暑假过来，有一次走进书店，一眼看到这本书，感觉那粉色的封面，封面上那争着好奇眼神的小女孩是那么亲切，便买了下来。
当一口气把书看完，我顾不上我心里有多少关于教育的感慨，便迫不及待地推荐给学生看：日、美、英等国中小学生与教师必读书。1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版在美国出版时，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，这一殊荣，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。作者黑柳彻子被美国《纽约时报》、《时代周刊》誉为日本最伟大的女性。
于是好多学生买来看了。
著名儿童文学作家、评论家梅子涵评论此书说：小豆豆这样的书以及许多优秀的儿童文学作品不仅仅是儿童需要读的，其实更应该读的是老师，家长。世界上有几个小林先生?如果诺贝尔有个教育奖的话可以授给他。
是啊，我试问自己：我有耐心听一个学生絮絮叨叨地说四个小时的废话吗？我可以让学生不去上课，去做一件他认为该做的事，（小豆都找来工友叔叔浇花的长柄勺在粪池里淘她掉进去的钱包，）并且很和蔼地说：弄完以后，要把这些全都放回去，啊？恐怕是说怎么可能还找得到，快回去上课吧。我会说：请让他们穿上最差的衣服，到学校来吗？小林先生啊，你是教育的天使啊！只有天使才可以做得到这样啊！
是的，我不会经常带孩子们去散步，并在途中教他们认识各种花卉各种小昆虫（如能，我也未必有这份的能力）；我不会在假日带他们去温泉旅行，感受那冷的海和暖的泉；我更不会带孩子游泳的时候让他们什么衣服都不穿，甚至坚持对孩子说那么朴素的一句话：你真是个好孩子我也无法做到
巴学院，是一个教育的乌托邦啊！
接着学生告诉我：书店里有《窗边的小豆豆》的续集了。有《丢三落四的小豆豆》，还有《小时侯在想的事》。我借来学生的《小时侯在想的事》，看完了，又是一番感慨。唉，小豆豆是一个特殊学生啊。她小学入学考试，别的孩子都能拼出三角形，可她无论怎么努力就是拼不出。上课的时候她把一张有盖子的桌子打开合上，打开合上，弄出啪嗒啪嗒的响声而乐此不彼。她还不坐在位置上，要站在窗边看路上有没有宣传艺人经过，有艺人经过就会对全班同学说：看宣传艺人来了！她还会拉住从她教室门口路过的老师问：老师，我犯错误了吗？使得别的班的老师看到她站在窗口就不敢从她教室门口经过。她的代数总数得0分。几何总是100分，而且全是猜出来的答案。长大了的她遇见借位减法还是会很头疼如此等等，有人研究发现，她和爱迪生、爱因斯坦一样是属于LD障碍学生，（爱迪生、爱因斯坦也都在小时侯被称为弱智，被退学，）而她本人直到成名后朋友告诉她之前从未感觉到。
我发现着小豆豆的善良与可爱，也反思着我们看起来许多像小豆豆一样似乎是在某些方面有障碍的学生，据有关统计，每35个学生中，就有一个像这样的某些方面存在障碍的学生。有的人们称为多动症，有的孩子总是好心办坏事。可是他们的心底可能像小豆豆一样天真一样可爱，他们一样有着美好的愿望，一样的想努力做好孩子，可是有多少大人，能像小豆豆的家长一样，像小林校长一样，那样爱护着他们，尊重着他们童年的秘密，并始终相信你真是个好孩子呢？我不禁汗颜。
我们的身边让我们老师感觉头疼的这类学生也不少啊。我只好对他们说：小豆豆是一个特殊的孩子，她找到了一个特殊的学校。一个班级就只有九个孩子，老师规定好学习任务，你自学，然后去和老师交流，一个对一个。而我们学校无法给你提供这样的环境，所以学校班级的规章制度你只能遵守，并按照这样的规章制度努力学习。否则你不但自己学不好，还会影响其他学生。是啊，我们无法去适应学生，只能让学生来适应我们。虽然教育家卢梭的《爱弥儿》各卷都贯穿了一个基本思想要使教育适合于儿童，适合于儿童的心。
就这样，我对学生这样说着，也自欺欺人自我安慰着。
这次，学校开展课外阅读指导课交流活动，雷芳芳老师指导学生读这一本书。我也再次翻开这本书《窗边的小豆豆》，不由又被书中的故事吸引着，我从中看到了我的童年。小时侯的我也像小豆豆那样羡慕高年级同学那么高的个子，羡慕初三时教我的老师的粗粗的麻花辫子；也像书中的一群小家伙一样怕鬼怕有妖怪，走夜路的时候总感觉后面有人跟着；也会像他们不听大人的话，走路总不肯好好地走，不像姑娘家于是我把这个感受和班里同学一说，他们也纷纷大叫起来：我也是这样的（班里大部分同学都看了这本书）。于是我说：我们也把我们童年的故事写出来吧。于是学生开始了自己的童年回忆。读着他们的文章，常常忍俊不禁。四十二个同学，四十二个故事没有一个雷同。于是继续写，我说：《窗边的小豆豆》记了六十多个故事，我们每人写十个故事行不行？学生大声说：行！
是的，被称为人类历史上描写童年生活的经典作品的《窗边的小豆豆》，每个读者都能从中找到自己的童年。更何况他带给我们的不仅是童年的回忆。老师们，如果你还未曾读过这本书，那么就赶快去读一读吧，为了我们的童年，为了我们的教育，为了我们的孩子！
