风景如画的东江之滨，万绿丛中掩映着一所充满活力与魅力的学校，这就是正在创建国家级示范性普通高级中学的博罗中学。
博罗中学以“创建一所高水平、有特色和现代化的国家级示范性普通高中，培养品德优良，人格健全，会学习、会做人、会生活、学有所长的高中生，为高等院校输送合格的新生，为学生终身发展奠定基础”为办学总目标。秉承“爱国、求索、文明、开拓”的校训，与时俱进，笃志育人，形成了“团结、拼搏、求实、创新”的校风，“思想求新、工作求严、治学求精、教学求真”的教风和“勤奋、严谨、博采、多思”的学风。坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念和“教会学生学会学习，学会创新”的教学理念，坚持以素质教育为中心，教育教学质量稳步提高，投射出博大精深、笃厚殷实的底蕴，为莘莘学子实现一生的理想而奠基。
博罗中学创建于1926年。学校历史悠久，传统优良，校风良好。 1980年被批准为全省第一批办好的123所重点中学之一，1995年被评为广东省一级学校。2006年被评定为广东省现代教育技术实验学校，2006年12月通过了国家级示范性普通高中的初期督导验收。
学校现有教职工329人，专任教师277人，教师学历达标率99％。现拥有市首席教师4名，高级教师41名，硕士学位教师11人，在读硕士研究生8人，研究生进修班学员63人。学校高中部现有75个教学班，学生4327人，全体学生在校住宿。
博罗中学总面积170000平方米（约255亩），总建筑面积为63500平方米。分为教学区、生活区、运动区，整个校区规划科学合理，环境优美。学校教育教学设施均按国家级示范性普通高中要求配备，拥有办公楼一栋，有行政办公室、综合档案室、会议室、校医室和科组教学研究室等共65间；教学楼二栋，有普通教室75间，教师办公室15间；实验综合楼二栋，有物理、化学、生物实验室21间，仪器室12间，准备室12间，生物标本室1间，历史、地理室各1间，综合电教室3间，电脑室5间，语言实验室3间，科技活动室5间；艺术楼一栋，有音乐室4间，美术室4间，形体舞蹈室2间；图书馆一栋，有电子阅览室2间，教师阅览室1间，学生阅览室1间，主书库1间，教参资料室、旧书库、课本室、办公室、采编室各一间，藏书量173000册；另有多媒体报告厅和体育馆各一栋。
先进的教学资源条件，基本上可以满足新课程下的课堂教学、第二课堂活动、文艺体育活动和学科实验、信息技术、研究性学习等需要，使博罗中学在新课程实验中，站在了一个较高的起点上。
一、探求教学理念的创新
新课程改革要求我们从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人；从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，转变为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式；改变过去学生评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生全面发展、多元的评价体系。
 “教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”这是一段属于世纪盘点的哲思睿语，它鲜明地表达了坚持人本位、坚持平等观、坚持发展论、坚持综合性的新教育理念，我们把它作为新课改的出发点和归结点，无疑都是恰当的，对于新一轮改革的深入实施具有十分重要的战略意义。
正是基于这一理念，我校确立了博罗中学的教学理念：教会学生学会学习，学会创新。
我们认为，时代的发展给每个现代人提出了高标准的素质要求——学会学习，学会做人，学会创新，学会发展。这包括品德、智能、身体、心理多方面的素质，二十一世纪的人才，必须具备两种能力：一是不断学习的能力。二是不断创新的能力。教学生学会学习，是学生成人的需要，也是学生成才的条件、成功的希望。
我们还认为，教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习的过程中掌握学习的方法，提高学习的能力——会学。在实施素质教学的过程中让学生学会思维方法，培养学生探索创造的思维能力。
教学生“学会学习”还只是知识的输入，这是远远不够的，还要教学生知识的输出，这就是教学生“学会创新”。教学生“学会创新”就是指教给学生创新思维如发散思维，求异思维，逆向思维等一般思维规律与技巧，培养学生问题意识、批判意识，培养创新意识与创新欲望及创新精神，使之具备创新习惯，能够进行创新尝试。
教学生“学会创新”要求教师不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够尝试从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然，天经地义的事情重新审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以揭示。教学设计中要给学生创新的时间和空间，如课堂上鼓励学生提出问题，师生提出问题后，鼓励学生去探求、尝试和发现，直至解决问题；师生共同解决问题的过程中，教师要给学生留一定的时间，通过启发诱导，引导学生积极参与思考，征求学生的不同方法和思路，教给学生创新的方法；做作业时要提示和鼓励学生创新，搞好总结、回顾，从而形成创新意识和创新习惯，培养创新思维。
在推进高中新课程的过程中，我校还大力倡导“以生为本”的教学观，提出了“教学是为了学生，教学要研究学生，教学的主体是学生，教学效果的标准看学生，教师的发展离不开学生”的观点，要求教师在备课和教学中，牢牢树立“生本意识”。具体做法是：
1、确定教学目标要有学生意识：要让每个学生在原有的起点上有所提高，要瞄着起点定目标，看准目标选内容；
2、选择教学资源要有学生意识：不选最好的，选最合适的；不选教师好教的，选学生好学的；
3、组织课堂教学要有学生意识：一节课是否好课的标准要看学生是否有所收获；课堂教学效率的关键要看是否有针对性和参与性；
4、调控教学节奏要有学生意识：训练要有学生意识，训练是为了学生的提高，遵循学习心理的训练才能成为有效的训练；
5、评价教师教学要有学生意识：学校每学期末都要进行“评教评学”活动，对每一个教师教学态度优劣、教学水平高低、教学效果好坏的评价权百分之七十在于学生。
二、探求管理模式的创新
学校的教学管理历来是学校管理工作的重中之重。管理机制是否合理、管理渠道是否畅通、管理举措是否扎实有效，直接关系到教育教学效益的高低。
学校的教学管理要讲究科学，讲究和谐。学校的教学管理一是靠思想教育，二是靠规章制度。思想教育是基础，规章制度是保证。办现代化学校，要建章立制，一切按规矩办事，规章制度的建设也是学校的基本建设。
近年来，学校对各种规章制度进行修订、完善，汇编成《博罗中学学校制度汇编》和《博罗中学学生手册》两书，内容包括依法民主办学、德育治校、教学评估、教育科研、后勤管理等五大方面，分别建立了重大决策联席会议讨论表决制度，教职工代表大会制度；文明班、先进团支部的评选制度；教学常规的督导制度，教学奖励制度，学籍管理制度，考试制度；财务审批管理制度，饭堂管理制度，档案管理制度，车辆管理制度等三十多项制度。学校教职工人手一册，要求平时加强学习，以形成一种自我激励、自我约束、自我管理的机制，促进学校工作规范化、科学化、制度化，营造正义向上的优良校风，实现了学校管理体制的创新。
在管理实践中，我校结合自身发展的实际，通过对已往工作经验的反思，以弘扬师生的创造性为内核心和内驱力，建立了一套人本思想与制度管理相结合的现代管理模式，体现为“有章可依、有规可循、有理可据、有情可动”。
首先是改革管理体制与模式，提高管理机制运行的速度与效益。我们积极探索有利于和谐发展的学校管理策略，在完善各种已有的规章制度的基础上，创立了学校宏观调控基础上的年级独立管理制度，每个副校长分管一个年级，年级内部设年级组长和小组长，形成了学校、年级、年级小组的三级精细管理制度，实现了学校意志贯彻和年级常规管理的高度统一。
其次是面向全体，建立较为完备的质量监控体系，落实教育教学责任，全程管理，全面管理。在过程管理上，我校将整体推进、全面提高教育教学质量的大目标，细化为年级、班级、学科分担实施的子目标，把过程目标和终结目标结合起来，通过目标管理着力抓教育教学规范的实施，抓培优、促中、转差措施的落实，抓质量目标的达成。认真引导师生反思教学行为，创设良性循环的运行机制。这方面有许多好的做法：如随机抽测课堂教学，进行现场测评；抽测基础年级的薄弱学科并进行详细分析；考试后的质量分析中强化对后进生的学情分析并订立转差措施跟踪督查；进行大范围、高频率的学生评教活动，准确了解教情，提高教师教学质量等等。
优质的管理服务是实现学校办学理念和培养目标的首要条件，是全面实施学校创建国家级示范性高中行动的基本保证。使学校的教学管理实现了决策民主化、管理服务化、工作规范化。
三、探求师资团队的创新
打造一支教育教学素质高、能力强的名师队伍，是实现办学理