初中语文常用修辞方法详解_中考语文
隐喻。
一是定义。
隐喻是一种类比，即利用不同事物之间的某些相似性，用一种事物来比喻另一种事物。对抽象的，深奥的，生疏的事物，要多用具体的，浅显的，熟悉的来说明。
三大要素二。
本体论：也就是被比喻的事物；
2)喻体：也就是用来比喻的东西；
比喻词：用来表示一种隐喻的关系的词。
三是常用的比喻词。
象，象，若，似，似，似，似，好似，似，似，似，似，似，似，似，似，似，似，似，成，成
四是典型例句。
A)露似珍珠，月似弓。
太阳底下绽放的百合，正是你的微笑。
(3)云好似一朵朵白羽，轻轻飘在空中。
岸边的华灯映出湖面，像宝石般点缀在湖面之上。
A.小河清澈，像一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱中。
拟人者
一是定义。
拟人化就是将事物人格化，使原本没有行动和情感的事物变成与人和睦相处的行动和情感的样子。
二是表现效应。
把人的行为赋予事物以特征，把作者的情感生动地表达出来，使读者觉得被描写的对象显得更加生动、亲密，使文章更加生动。
三是典型例句。
海浪边唱边冲向高处去迎接那雷声。
录音机听从了女主人的指示，哗啦哗啦地响着，没有唱歌。
三、青蛙唱着恋歌，嫩蒲的芳香在晚春的暖气中散开。
(4)仅靠周围短短的泥墙的根部，便有无限的趣味。这里油蛾低唱，这里蟋蟀弹琴。
(5)鸟儿把巢安放在繁花似锦的嫩叶中，欢快地叫着，呼朋唤友，吹奏着清脆的嗓音，随着轻风流水，宛如宛转的曲调。
排列比率
一是定义。
排列用结构相同或相似，内容相关，意思相近，语气一致的三个或三个以上的短语或句子来加强表达效果。
二是表现效应。
(1)采用比例论证，可以得到一种有条理的效果；
用对比的手法来抒情，节奏和谐，显得感情充沛；
以排比性的叙述方式描述景物，能使层次清晰，描写细致，形象生动；
简而言之，排比性文字具有节奏感、琅琅上口、极强的说服力，可以增强文章的表达效果和气势，深化中心思想。
三是典型例句。
一日之计在晨，一年之计在春，终身之计在勤。
(2)山清水秀，山清水秀，山清水秀，阳光灿烂。
三、保卫祖国，保卫黄河，保卫华北，保卫整个中国！
(4)我和书里的故事实在太多了，有书中的快乐，有书中的悲伤，有书中的惩罚。
他的素质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚强和坚强，他的气质是那样的朴实和谦虚，他的胸怀是那样的美丽和宽广。
夸大的
一是定义。
夸大其词是有意地、合理地夸大或缩小事物的本质、特点等。务必注意：对某事的扩展或缩小的描述，并非豪放无边，没有原则，无边无际，有别于夸夸其谈，而是艺术的扩展或缩小。
三大要素二。
膨胀夸张：对事物的形态、性质、特点、作用、程度等进行夸张。
缩小夸张：是对事物的意象、性质、特点、作用、程度等方面的夸张。
(3)超前夸张：先有后有说，先有后有说，先有后有说。
三是典型例句。
柏油路已经晒黑了，连铺面门前的铜牌也似乎晒黑了。
二、石油工人发出一声吼叫，地球也要抖三抖。
(3)她还没喝完，就已经醉了。
这巴掌大的地方，怎么踢得起球？
(5)十几天的短暂时光一闪而过。
借代
一是定义。
借代就是不直接说出本体的名字，而是用与本体相关联的其它事物代替本体。
二是表现效应。
适当使用借代能引起联想，使语句具有形象突出、特色鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。借代的修辞效果可概括为十六字：以简为繁，以实为虚，以奇为真，以事为情。
三是典型例句。
两岸青山相映，孤帆一片日边来。
二、旌旗十万斩阎罗。
你们杀了一个李公朴，就会有数百万李公朴站起来！
但圆规却十分不平，显出鄙夷的神色，仿佛轻蔑法国人不认识拿破仑，美国人不认识华盛顿。
(5)引人注目。
双胞胎。
一是定义。
对偶性又叫对抗性，是指字数相同，结构相同，表达相似或相反意思的一对短语或句子。
二是表现效应。
整洁、匀称、韵律感强、高度概括、表意凝练、容易记忆。
三是典型例句。
横眉冷对千夫指，屈膝。
两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
)雾里看花，水里看月。
A：踏遍万水千山，漫步海角。
(5)策马奔腾，共享人间的繁荣；对酒当歌，对心唱乐。
要问。
一是定义。
讲话时，写文章时，为了强调自己的观点或结论，有时要先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后自己再回答提出的问题。可直言不讳地说，就是问自己。
二是表现效应。
让人想到，有些东西是为了强调某些东西。
三是典型例句。
她敢从一根成把的火柴上抽出一根，擦着墙里的火，来暖暖自己的小手吗？最后她拔出了一根。
A：什么叫自律？自律性意味着要控制自己的行为。
A：学好考古学必须了解地理吗？务必。
不知道是谁裁的细叶，二月春风似剪刀。
A：快乐的生活是怎样得到的？用我们的双手创造！
质疑。
一是定义。
反问即毫无疑问地问，用疑问的形式表达肯定的意思，答案在于问句。以询问的期望来表达肯定的意思或加重的语气。
二是表现效应。
反思的意思表达更加坚定，使读者确信肯定，没有辩驳、怀疑的余地，从而达到加强语调、加强情感的作用。
三是典型例句。
A：难道这不是大场面吗？
A：难道不该受到谴责吗？
)那么，这又是什么呢？
A：晚了也要去，怎样才能逃学？
A：如果你上课不认真听讲，你会做作业吗？