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《石缝间的生命》导学案
【课前准备】 鹿邑三高 张伟
一、生字识记
潸（shān）：形容流泪。如：潸潸。 撷（xi）：摘下，取下。如：采撷。
吮（shǔn）：吮吸，嘬。如：吮乳。
扼（）：1．用力掐住。如：扼杀。2．把守，控制。如：扼守。本文取此义。
瘠（j）：1．瘦。如：枯瘠。2．不肥沃。如：瘠田。本文取此义。
蔓：1．（mn）细长不能直立的茎。多用于合成词。如：蔓草。 2．（wn） 细长不能直立的茎。如：豆蔓儿。本文取此义。义同蔓（mn），用于口语。
厄（）：1．险要的地立。如：险厄。 2．灾难：如：受厄。本文取此义。3．受困。如：海轮厄于风浪。
逊（xn）：1．让出（帝王的位子）。如：逊位。2．谦虚。如：谦逊。3．差，比不上。如：逊色。本文取此义。
犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。如：犀牛。2．（武器、言语等）锋利，锐利。如：．犀利。本文取此义。
慑（sh）：害怕，使害怕。如：慑服。
二、词语识记
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潸然：流泪的样子。
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扼制：抑制，控制。
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采撷：采摘。
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困厄：艰难窘迫。
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倔强：刚强不屈。
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苍劲：苍老挺拔。
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【预习效果反馈】
1．本文的写作目的是什么？
2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？
3．给加粗字注音：苍劲（ ） 蒲公英（ ） 黑黝黝（ ） 倔强（ ）（ ）
【课堂展示】
一、导入新课
大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
二、目标展示：
1、理清思路，把握课文的主旨。 2、反复诵读，揣摩语言的表现力。
3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼
三、进行新课
1、了解作者:林希，原名
，他的诗集
获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津
文学特别奖。
2、自读课文，掌握下列生字词
倔强ju jing采
撷xi
吮吸shǔn
扼制
茁壮zhu狭
隘i贫
瘠j 潸然泪下shān
佐餐zu?
逊色xn
犀利xī 期期
艾艾i i
3、快速阅读课文并思考回答下列问题
（1）文章第一句话石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下，根据全文，其作用何在？原因何在？
这句话在文中起了开门见山的作用。其中石缝间倔强的生命起开篇点题的作用，形容词倔强表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生使我感动得潸然泪下的原因。常使我感动得潸然泪下则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。
（2）文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）
(3）这三种生命分别有着怎样的形象？
野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。
蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。
松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。
（4）文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？
应是第９自然段，其重心在第２句话上。
（5）高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈石头缝里的思想与石头缝里的生命在含义上有什么不同？
高尔基所说的石缝里的思想和本文的石头缝里的生命在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，石头缝里的思想实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而石头缝里的使命侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质.
（6)揣摩语言
①生齐读课文第４自然段，然后师提出生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为生命有权自认为辉煌壮丽？全句话应该怎样理解？
生答然后师作小结：①因为生命的本能是多么尊贵，所以生命自认为辉煌壮丽。②这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。
②生齐读第５段，然后师指出生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，提问：如何理解规定和改变两词不同的含义？
生答师小结：规定是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；改变说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。
③齐读８－１０自然段，然后师提问：
（1）在生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华中，发现、认识、锻炼和升华四个词语有何关系？说明了什么？
生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
④理解第９自然段中两句话的含义。
生答师小结：a石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。
⑤领会第10自然段和第一自然段的关系。
生答师作小结：是因果关系。作者之所以潸然泪下，是因为石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。由此，文章首尾呼应，浑然一体。
4、展示交流
（1）朗读课文展示
（2）选择预习中的内容展示
5、反思测评
⑴.石缝间不同的生命告诉我们什么？
⑵.结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。
⑶.如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？
〔4〕在生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己中发现、认识、锤炼和升华四个词语有何关系？说明了什么
四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。
6、板书设计
一（1）：总写点题和写作缘起。 正面：石缝间倔强的生命。
二（28）：分写、说明原因{反面：表明其贡献，突出其精神
概述：进一步点明感动的原因。
三（９、10）：总写诠释和理解石缝间的生命
【拓展练习】
１、下列五句名言佳句中，哪两句与《石缝间的生命》的旨趣最相近？（）
A．植物的生命要从它的绿叶中显示出来。（意大利但丁）
B．离离原上草，一岁一枯荣（唐白居易）
C．咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清郑板桥）
D．野火烧不尽，春风吹又生（唐白居易）
２、人类的生命中有没有这样石缝间的生命呢？试举个例子。
【课后巩固练习】
一、基础题（6分）
1．加粗字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
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A．倔强（qing）
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采撷（xi）
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吮吸（shǔn）
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B．扼制（）
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茎叶（jīny）
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黑黝黝（yōu）
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C．逊色（xn）
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繁衍（yǎn）
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缚住（f）
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D．震慑（sh）
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松柏（b）
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蒲公英（p）
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2．选择用词正确的一组（ ）（2分）
①它们面对着的现实该是多么
。
②不毛的石缝间丛生出
的生命。
③愿一切生命不至于因
在石缝间而凄凄切切。
④它们一定会比未经过风雨考验的
的种子具有更为旺盛的生机。
A．严峻 倔强 飘游 娇嫩 B．严酷 顽强 飘落 娇弱
C．严峻 倔强 飘落 娇嫩 D．严酷 顽强 飘游 娇弱
3．选择书写正确的一组（ ）（2分）
A．采撷 撒落 崇高 锤练 B．肥厚 吮吸 凄切 繁荗
C．栖身 侵袭 缝隙 撒下 D．峻岭 犀利 挺拔 藤蔓
二、整体感悟（6分）
1．石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。作者为什么会对此潸然泪下？结合课文，谈谈你的见解。（3分）
2．如是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。谈谈你对这句话的理解。（3分）
三、课文阅读题（11分）
阅读课文第七自然段到第十自然段，回答下列问题。
1．选文最突出的表达方式是什么？（2分）
2．为什么说石缝间的野草会比未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更为繁茂？（2分）
3．选文第二段的两个愿字表达了作者什么样的感情？（3分）
4．你知道物竞天择，适者生存是谁提出来的？你能为本文再举一个类似的例子吗？
