| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列作家、作品等文学常识搭配正确的一项是（ ） A: 海伦•凯勒——美国——《再塑生命》——小说B: 陶渊明—— 东晋——《五柳先生传》—— 人物传记 C: 高尔基——前苏联——《海燕》——杂文 D: 纪伯伦——法国——《组歌》——散文诗 |
| 2、 | 下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（ ） 【情境】面对即将到来的中考，你的同桌王小红总是每天晚上学习到很晚，常常到后半夜才睡。导致她白天上课精神不振，常在老师讲课期间打瞌睡。作为她的好朋友，你想劝她改变习惯。你会说：________________________________________________ A: 你这样太影响听课了，晚上的努力不该影响白天的学习呀。你学学古人头悬梁锥刺股吧。 B: 你这样对健康不利，也影响白天的学习，得不偿失。还是调整好作息时间吧，别睡太晚。 C: 你这是舍本逐末！学习重要还是身体重要呀？该睡觉得睡觉，不能为了学习毁了身体呀！ D: 知道你晚上睡得晚，上课的时候如果困就睡一会，没事，老师讲重要内容的时候我叫你。 |
| 3、 | 下列各项中表述有误的项是( ) A: 《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》，作者是张岱，他是明末清初的文学家。B: 《乡愁》的作者是崔颢，这首诗以邮票等意象抒发了浓厚强烈的思乡情怀。 C: 《红岩》中的刘思扬虽然是资产阶级出身，却是位真正的共产党人。 D: 《鲁滨逊漂流记》的主人公流落荒岛，从《圣经》中得到安慰，懂得知足感恩。 |
| 4、 | 下列相关文学常识的连线和叙述，有误的一项是（ ） A: 《五柳先生传》——东晋——陶渊明B: 《藤野先生》——现代——鲁迅 C: 《山坡羊 潼关怀古》——宋词——张养浩 D: “无怀氏”“葛天氏”都是传说中的上古帝王。据说在那个时代，人民生活安乐，恬淡自足，社会风气淳厚朴实。 |
| 5、 | 下列对名著《朝花夕拾》和《西游记》的描述不正确的一项是（ ） A: 《二十四孝图》着重分析了卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“诬蔑了古人，教坏了后人”。 B: 鲁迅在《琐记》中写自己一有空闲,就照例地吃侉饼,花生米,辣椒,看《天演论》,表现出鲁迅探求真理的强烈欲望。 C: 《西游记》的作者运用了浪漫主义手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。 D: 《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如：三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、黄香扇枕。 |
| 6、 | 唐诗“东边日出西边雨”的下一句是（ ） A: 道是无晴还有晴 B: 也无风雨也无晴 C: 既无晴来也无雨 D: 道是有晴还无晴 |
| 7、 | 对修辞方法判断完全正确的是（ ） 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 A: 比喻 反复 对偶B: 拟人 对偶 排比 C: 比喻 对偶 排比 D: 拟人 反复 排比 |
| 8、 | 下列加点成语运用正确的一项是（ ） A: 他不懂古文，面对图书馆里满架的中国历史资料，只能叹为观止。 B: 晚上，我和妈妈悠闲地在花园里散步，明亮的路灯戛然而止 ， 四周一片漆黑，原来是停电了。 C: 遂宁观音湖湿地生态公园，既能让你饱览巧夺天工的自然美景，又能让你领略多姿多彩的人文风情。 D: “君子谋道不谋食。”《论语·卫灵公》中的这句话让樊登豁然开朗 ， 压力瞬间得到了纾解。 |
| 9、 | 下列词语中加点字的注音和书写完全正确的一项是（ ） A: 抹杀（mě） 婆娑（suō） 深恶痛疾（wù） B: 诘责（jié） 钦佩（qīng） 重峦叠嶂（luán） C: 恐吓（hè） 炊烟（chuī） 杞人忧天（qǐ） D: 水渠（qǘ） 渊博（bó） 挑拨离间（jiàn） |
| 10、 | 下面句子没有语病的一项是（ ） A: 学校宣布将开展食品安全常识教育活动，用以增强学生的自我保护意识。 B: 为优化育人环境，提高办学质量，学校加快了校园环境改造速度和规模。 C: 随着新媒体发展和信息化提速，使人们的阅读方式发生了翻天覆地的变化。 D: 各级医院先后采用了互联网挂号、电话预约等办法，改善医疗服务水平。 |
| 阅读下面两首诗，完成小题。 【甲】春尽 （唐）韩偓 惜春连日醉昏昏，醒后衣裳见酒痕。 细水浮花归别涧，断云含雨入孤村。 人闲易有芳时恨，地迥难招自古魂。 惭愧流莺相厚意，清晨犹为到西园。 【乙】春尽 （宋）郑獬 春尽行人未到家，春风应怪在天涯。 夜来过岭忽闻雨，今日满溪俱是花。 前树未回疑路断，后山才转便云遮。 野间绝少尘埃污，唯有清泉漾白沙。 ( 1 )下列对两首诗的内容理解不正确的项是（ ）A: 两首诗都描绘了暮春时节落花流水、云雨变幻之景，流露出伤春之感与家国之悲。 B: 【甲】诗首联写诗人因借春而连喝酒的行为和醉昏昏的状态。 C: 【乙】诗颈联描绘了山回路转、气象万千的景象。 D: 【甲】诗尾联写诗人愧对流莺清晨到西园的厚意，【乙】诗尾联写诗人喜于山间怡人之景。 ( 2 )下列对两首诗的赏析不正确的一项是（ ） A: 【甲】诗融叙事、写景、抒情为一体，情感沉挚动人；【乙】诗重在写景，情寓景中。 B: 【甲】诗使用“细”“浮”“别”“断”“孤”等词语描写景物，反衬诗人悲凉情绪。 C: 【乙】诗“春风应怪在天涯”运用了拟人的修辞手法，含蓄风趣。 D: 【甲】诗“地迥难招自古魂”表达的心境与陈子昂《登幽州台歌》所表达的心境有相通之处。 |
| 阅读下面的文言文，完成下列小题。 晏子使吴，吴王谓行人①曰：“吾闻晏婴，盖北方辩于辞、习于礼者也。”命摈②者曰：“客见则称‘天子请见’。”明日，晏子有事③，行人曰：“天子请见。”晏子蹴然③。行人又曰：“天子请见。”晏子蹴然。又曰：“天子请见。”晏子蹴然者三，曰：“臣受命弊邑之君，将使于吴王之所，以不敏而迷惑，入于天子之朝，敢问吴王恶乎存？”然后吴王曰：“夫差⑤请见。”见之以诸侯之礼。 （选自《晏子春秋》） 【注】①行人：官名，主管礼仪。②摈：同“傧”，导引宾客。③觐见。④蹴然：局促不安的样子。⑤夫差：吴王的姓名。 ( 1 )解释下列句子中划线的词语。①齐人也，坐盗________ ②齐人固善盗乎________ ③习于礼者也________ ④敢问吴王恶乎存________ ( 2 )用现代汉语写出下面两个句子的意思。①圣人非所与熙也，寡人反取病焉。（《晏子使楚》） ②见之以诸侯之礼。 ( 3 )文中晏子为什么三次感到“蹴然”？请说明理由。 |
（材料一）“教育惩戒”是教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。教育惩戒是手段与目的的结合，只有符合教育目的的惩罚方式才是教育惩戒。体罚显然不属于此类。体罚是惩罚方式的一种，它是一种通过对学生身体的责罚。特别是造成疼痛，来进行惩罚的行为。体罚有损人格尊严，会给学生造成身体和心理的伤害，甚至会影响学生的健康成长；且体罚宣扬暴力，不利于教育目的的实现，是反教育的。因此，我们要反对体罚，反对不符合教育目的的惩罚。
（材料二）中国教育学会学术委员纪大海表示：“惩戒本身就是教育的一种方式，刚柔并济的教育才是有效的。‘柔’是说理、示范。做表率，道德引导；‘刚’就是惩戒，是硬性要求。教育需要刚柔施教。唯有把握好这两个度，教育才是有效的。”
对于教育惩戒权实施细则的政策制订，北京第二外国语学院成都附属中学校长何光友也表示支持。他认为，惩戒细则将会还原教育的本真。让教育重回健全。教育本是一体两面，褒扬赏识是教育的其中一面，另一面就是惩戒教育，两者缺一不可。
何光友指出，本是教育重要组成部分的惩戒教育，在今天却变成一个颇具争议性的话题，这源于惩戒边界的缺失。在没有明确规定的情况下，一旦出现家校冲突，学校越来越成为弱势一方。这也导致学校不敢使用惩戒，致使教育力度不够，学生的成长过程也就缺乏挫折教育，不利于学生的长远发展。
多位一线教师也对教育惩戒权实施细则的制定表示支持。来自山东的一位老师指出：“‘严师出高徒’，适当，适度地对学生予以惩戒是有必要的。同时，教育惩戒也要求教师以更高的师德要求自己，要为学生着想，明白惩戒的限度在哪里。”
（材料三）2019年11月23日，《南方都市报》记者在“南都NDX实验室”发起“热点站站队”，以“教育部拟规定老师可让学生罚站、面壁反省，你怎么看”为话题收集网友观点，以下是部分调查问卷结果：
（材料四）少年儿童的健康茁壮成长，需要全社会的关心呵护，尤其需要教师做他们成长道路上的引路人。但近年来，由于程序性规定不严密，不规范甚至缺失，影响了教师正确行使教育惩戒权，有的教师对学生“不会管、不愿管、不敢管”。此次教育部出台征求意见稿，直面相关问题，回应社会关切，可谓非常及时。
教师教育学生，管理学生，是其职责所在。学生良好的习惯离不开教师的教导，学生良好的成长环境更需要教师的维护。事实证明，教师一旦扔掉戒尺，对学生来说弊大于利。因此，学生违规违纪，必须要管；屡教不改。就得惩戒。此次征求意见稿提出的“教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权”无疑是将教育的戒尺重新交给老师。
当然，有了惩戒的“尺子”，教师可以合法合理惩戒，但并不意味着可以随意体罚，惩戒仍要服务于教学。因此，有了“尺子”也要有“尺度”，不能滥用。
此次征求意见稿也给出明令禁止的诸般行为，如以击打，刺扎等方式，直接造成身体痛苦的体罚行为，如辱骂或者以带有歧视，侮辱的言行贬损等侵犯学生人格尊严的行为等。这些禁止性行为均有着很强的现实指向性，每一项禁令背后，也都曾有过沉甸甸的教训。将这些行为单列出来，既是对以往个别教师不当行为的警醒，更是为教师惩戒行为画出了红线，标明了“尺度”。
教育的过程是教师与学生，家长之间的沟通与交流。说到底，戒尺的尺度应该来自教师对学生的“温度”，以爱为起点，让教师，学生和家长在“爱”上达成共识，这把教育惩戒的“尺子”才会助力孩子成长得更好。
( 1 )简要概括（材料一）和（材料四）的主要内容。①（材料一）：________
②（材料四）：________
( 2 )结合材料内容，说说教育惩戒的必要性表现在哪些地方。我与父亲的秘密
马德
①父亲是个搓澡工，打我记事起，父亲就在城南李记澡堂给人家搓澡。
②记得有一年夏天的晚上，我在旁边冲凉，父亲在槐树底下坐着抽烟。冲到一半的时候，父亲站起来说，小子，来，我给你搓搓背。我有些不冷不热地说，你给别人搓去吧，我用不着你搓。说完后，我把剩余的水一下子兜头浇下来，一转身，就进屋去了。黑暗中，只剩下父亲一个人，呆呆地站在那里。
③我很为有这样一个父亲而丢人现眼。
④上初中的时候，语文老师曾经留过一个《我的父亲》的作文题目，同学们都写了很多，整整一节课，我却只字未写，我不知道怎么去写这个每星期都到城里为人家搓澡的父亲。除了夏秋地里忙的时候，偶尔还可以看到他。冬天，几乎整整一个冬天，便很难再看到他的影子了。到别的伙伴家玩，看到人家的父亲坐在炕上和一家人有说有笑的温暖情状，我的心里就涩涩的，说不出的难受。
⑤就因为那篇作文，语文老师把我叫到办公室，我以我的沉默反抗着与老师谈父亲的事情。阳光从宽大的窗户照进来，照在老师的脸上，老师的面容在耐心中泛着慈祥的光芒。但任凭他怎么说，我始终沉默着。
⑥而没有料到的是我快上高中的时候父亲不再去城里了，隐约听他说好像要和别人一块儿去做买卖去了，不干为人家搓澡这个活，我说不出是高兴还是解脱，总之轻松了许多。其实父亲还不知道我原本并不打算去，上高中，因为高中就在城里，我不想让同学们知道我是搓澡工的儿子，更怕哪一天突然在大街上看到他，既然他不去搓澡了，我便开始筹划上高中的事情。报到的那一天，父亲说，我去送送你，我说不用了，父亲并不作声，默默的在一旁帮我拾掇，就在我跨上自行车的那一刻，他一下抓住车把，颇有些坚决的说你没出过门，还是让我送你去吧，我一口回绝了父亲，连头也没回，就走了。父亲一个人在坡上，望了我许久。
⑦上高中的那段日子是快乐的，不仅是高中的学习生活让我快乐，更重要的是父亲终于不再是一个搓澡工，每次月休回家的时候我都会看到父亲和母亲在家里等我回来，我兴高采烈的给他们讲学校里发生的事情，他们一边认真地听，一边不断地颔首微笑，看得出来父母也为我在学校取得的成绩而自豪。
⑧高三的那一年冬天我回到家已经很晚了，只有母亲一个人在，我问父亲呢，母亲说出去好几天了，还没有回来，我有些怅然。睡到后半夜的时候响起沉闷的咳嗽声，父亲回来了，父亲那棉帽子上挂着白白的雪，象一个圣诞老人，推门进来，他便冲我笑，说小子看给你买的啥?说完后父亲从挎包里倒出几本书来，我一看居然是一整套的《高中各科复习综合训练》，我看着崭新的书，心里突然间涌动着一种从未有过的异样感觉。后来我知道，那叫幸福。
⑨高中毕业后我考上了大学，然后又分配到另一座城市。一次我遇到了初中的语文老师，他说你还不知道吧，你父亲为你付出了多少?见我愣在那里，他接着说，我把你的作文情况反应给你父亲后，他便以做买卖为名义，偷偷地躲着你和别人到邻县澡堂里搓澡去了……
⑩后来我一直没有问过父亲这件事，我不想把它捅破。前些日子，我洗澡，父亲正坐在沙发里看电视，我说爸爸给我搓搓澡吧。就在父亲给我搓下去的那一刻，我发现，我哭了，父亲也沮流满脸。
（有删改）
( 1 )根据全文，以“我”为陈述对象，按要求填写下表。|
事件 |
我有一个搓澡工父亲 |
②________ |
我收到了父亲买的复习资料 |
④________ |
|
“我”的心理 |
①________ |
轻松 |
③________ |
震惊，感动 |
①说完后，我把剩余的水一下子兜头浇下来，一转身，就进屋去了。
②我问父亲呢，母亲说出去好几天了，还没有回来，我有些怅然。
( 4 )文章结尾段画线句有什么深刻含义?芊芊芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神舟”，触动了国人的心灵；眷眷亲情触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵……同学们，相信五彩缤纷的大千世界里，一定也会有触动你心灵的人或事。请以“ ，触动了我的心灵”为题，写一篇文章。
要求：①请根据自己文章所写的内容，将题目补充完整；
②选择你最能驾驭的文体，抒写你的真情实感；
③文中不能出现学校、班级和具体姓名；
④不少于 600 字。
