| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列关于文学文化常识表述有误的一项是（ ） A: 《中国石拱桥》在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美，而且结构坚固。 B: 《苏州园林》中“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”中“标本”的意思是“指保持实物原样，或经过整理，供学习、研究时参考用的动、植、矿物等”。 C: 《蝉》中“蝉”的幼虫掘地的方式是从里而外地挖掘。 D: 《梦回繁华》中，《清明上河图》绘画技艺高超，见证了北宋时期的繁荣景象揭示了社会生活的状况，极具历史价值。 |
| 2、 | 下列各句朗读节奏划分正确的一项是（ ） A: 如果/大地的每个角落/都充满了光明 B: 你/永远是个/无情的建筑/蹲踞在/荒莽的山巅 C: 这/永远汹涌着我们的/悲愤的河流 D: 冬天/从冻土层到绿色的/椰子林 |
| 3、 | 下列句子句式变换后，意思发生了明显变化的一项是（ ） A: 原句：这本书的内容人人都说好。改句：这本书的内容谁说不好呢？ B: 原句：要实现江西在中部崛起的宏伟目标，不光需要科技的力量，而且需要战略的眼光。改句：要实现江西在中部崛起的宏伟目标，不光需要战略的眼光，而且需要科技的力量。 C: 原句：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。改句：嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。 D: 原句：一个不可思议的能够理解宇宙的智慧生物，正是伟大的宇宙自己用纯粹的物质创造的。改句：宇宙，它的伟大在于，它用纯粹的物质，创造了一个不可思议的、能够理解它的智慧生物。 |
| 4、 | 下面情境下，语言表达最准确、得体的一项是（ ） 【情境】面对即将到来的中考，你的同桌王小红总是每天晚上学习到很晚，常常到后半夜才睡。导致她白天上课精神不振，常在老师讲课期间打瞌睡。作为她的好朋友，你想劝她改变习惯。你会说：________________________________________________ A: 你这样太影响听课了，晚上的努力不该影响白天的学习呀。你学学古人头悬梁锥刺股吧。 B: 你这样对健康不利，也影响白天的学习，得不偿失。还是调整好作息时间吧，别睡太晚。 C: 你这是舍本逐末！学习重要还是身体重要呀？该睡觉得睡觉，不能为了学习毁了身体呀！ D: 知道你晚上睡得晚，上课的时候如果困就睡一会，没事，老师讲重要内容的时候我叫你。 |
| 5、 | 下列字形和划线字注音全部正确的一项是（ ） A: 厄运（è） 牟取 参差不齐（cī） 顾名思意B: 哂笑（xī） 隔膜 迥乎不同（jiǒng） 吹毛求疵 C: 喑哑（yīn） 沉湎 草长莺飞（yīng） 海誓山盟 D: 濯洗（zhuó） 征兆 怡然自得（yí） 因地治宜 |
| 6、 | 请选出下列划线词语中的读音完全正确的一项（ ） A: 朗润（lǎng） 宛转（wǎn） 蓑衣（shuō） 抖擞（shǒu） B: 酝酿（yùn） 济南（jǐ） 看护（kān） 贮蓄（zhù） C: 澄清（chéng） 镶上（xiāng） 静谧（nì） 高邈（miǎo） D: 莅临（lì） 草垛（duò） 粗犷（kuǎng） 竦峙（sǒng） |
| 7、 | 下列句子中标点符号使用不规范的一项是（ ） A: 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。B: 雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。 C: 从“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中你联想到什么？ D: 你们要做自己的船长，把握自己生命的航程，希望你们将来成为一个有同情心，有正义感的人。 |
| 8、 | 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A: 装饰 旗帜 千匀之力 B: 驳船 探视 如坐针毡 C: 飞窜 烟冲 两胁插刀 D: 侍侯 渲杂 身临其境 |
| 9、 | 下列词语书写都正确的一项是（ ） A: 重峦叠障 珠光宝气 自出心裁 B: 俯仰生姿 因地制宜 亭台轩榭 C: 别俱匠心 胸中有丘壑 高低屈曲 D: 雕镂琢磨 盘屈嶙峋 安静闲适 |
| 10、 | 下列划线的成语，使用有误的一项是（ ） A: 人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。B: 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。 C: 听了老师的的鼓励，她终于重拾信心，扬扬得意起来。 D: 他这次出海回来后，给我讲了很多闻所未闻的异域风俗。 |
| 阅读诗歌，回答问题 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 ( 1 )对《渡荆门送别》这首诗赏析不正确的一项是（ ）A: 这是一首五言律诗，中间两联不仅对仗工整，而且写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图。 B: 颔联两句，写出江水奔腾直泻的气势，景中也蕴藏着诗人喜悦开朗的心表和青春的蓬勃朝气。 C: 尾联写故乡之水恋恋不舍地一路送李白远行，既点明了题目，又暗示了故乡人的深情厚谊。 D: 全诗情景交融，想象奇特，显露了诗人豪迈的气概和浪漫的情怀。 ( 2 )诗句中“怜”的意思是什么？尾联抒发了诗人怎样的思想感情？ |
阅读下面的文言文，完成下面题目 ①惟吾德馨 ②无案牍之劳形 ③往来无白丁( 3 )把下列句子译成现代汉语。 苔痕上阶绿，草色入帘青。( 4 )下列各组划线字用法相同的一项是？ A: 斯是陋室 天将降大任于是人 B: 无案牍之劳形 送杜少府之任蜀州 C: 可以调素琴 皆以美于徐公 D: 有龙则灵 学而不思则罔 ( 5 )文章是从哪几个方面来写陋室的？表达了作者怎样的感情？ |
一位母亲与家长会
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不，你最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子间她老师都说了些什么?她鼻子一酸，差点流下泪来，因为全班30名朋友，唯有他表现最差，唯有对他，老师表现出不屑。然而，她还是告诉她的儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟。现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没有让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排49名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌的，这次你的同桌考在第21名。”
说这话，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没有听到，她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中一定没问题。”
她怀着喜悦的心情走出校门，此时发现儿子在等她。路上她搂着儿子肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了。一个第一批大学录取通知书下达的日子，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。
她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己房间里大哭起来：边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
( 1 )从文中找出下列词语的近义词。屏障________ 伸展________
凝结________ 意料________
( 2 )从文中找出符合下面句子意思的词语。①形容态度温和顺从。________
②看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。________
( 3 ) 用横线画出写母亲心情的句子。如何使今天的孩子感动
①“如何使今天的孩子感动？”这一命题的提出，等于先承认了一个前提：今天的孩子是一个一个的“现在”，他们不同于往日的孩子，是一个新形成的群体。在提出这一命题时，我们是带了一种历史的庄严感和沉重感的。我们在咀嚼这一短句时，就觉得我们所面对的这个群体，是忽然崛起的，是陌生的，是难以解读的，所以也是难以接近的。我们甚至感到了一种无奈，一种无法适应的焦虑。
②但我对这一命题却表示怀疑。
③今天的孩子其生活环境确实有了很大的改变，他们所面对的世界，已不再是我们从前所面临的世界；今天的孩子无论是从心理上还是从生理上，与“咋日的孩子”相比，都起了明显的变化。
④然而，今天的孩子与昨天的孩子，甚至与明天的孩子相比，都只能是一样的，而不会有什么根本性的不同。今天的孩子，其基本欲望、基本情感和基本的行为方式，甚至是基本的生存处境，都一如从前；这一切“基本”是造物主对人的最底部的结构的预设，因而是永恒的；我们所看到的一切变化，实际上，都只不过是具体情状和具体方式的改变而已。
⑤由此推论下来，孩子——这些未长大成人的人，首先一点依旧：他们是能够被感动的。其次，能感动他们的东西无非也还是那些东西——生离死别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，
自有文学以来，无论是抒情的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做“感动”文章的那些东西，依然有效——我们大概也难再有新的感动招数。
⑥“如何使今天的孩子感动？”我们一旦默读这一短句，就很容易在心理上进行一种逻辑上的连接：只有反映今日孩子的生活，才能感动今日的孩子。我赞同这样的强调，但同时我想说：这只能作为对一种生活内容书写的倾斜，而不能作为一个全称判断。感动今世，并非一定要写今世。“从前”也能感动今世。我们的早已逝去的苦难的童年，一样能够感动我们的孩子，而并非一定要去写他们处在今天的孤独中，我们表示了同情时，才能感动他们。若“必须写今天的生活才能感动今天的孩子”能成为一个结论的话，那么岂不是说，从前的一切文学艺术都不再具有感动人的能力，因而也就不具有存在的价值了吗？岂不是说，一个作家十几年、几十年乃至一辈子的经验都不再具有文学素材的意义，而只能眼睁睁地看着它们随风而去了吗?
⑦再说， 感动今世，未必就是给予简单的同情。我们并无足够的见识去判别今日孩子的处境的善恶和优劣。对那些自以为是知音，很随意地对今天的孩子的处境作是非判断、滥施同情而博一泡无谓的眼泪的做法，我一直不以为然。感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量。而这一切是永恒的。
⑧追随永恒——我们应当这样提醒自己。
（文/曹文轩，基于命题需要有删改）
( 1 )下列对“今天的孩子”的认识，不符合原文内容的一项是（ ）作文：
生命是不断前行的过程。这条路上，有那么多的美好值得我们珍藏：一家人在初春田野里散步的温情，生命遭遇坎坷时亲人“好好儿活”的叮嘱，学习道路上的那些或温柔或幽默或睿智的良师，还有大自然给予我们的丰厚的馈赠……
请以“生命中的珍藏”为题，写一篇记叙文。写真事，叙真情。不少于600字。
