| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列句子没有语病的一项是（ ） A: 从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生。B: 语文课程对于发扬和继承中华民族的优秀传统文化具有不可替代的优势。 C: 《写字》教材进入海南中小学课堂，目的是为了提高中小学生的汉字书写。 D: 科学研究表明：人们在生活中获取信息，大约85%左右是通过视觉得到的。 |
| 2、 | 下面句子中划线的词意思相同的一项是（ ） A: ①“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说。 ②我来收拾残局！ B: ①奥楚蔑落夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。 ②他话也没说，就拿铁锹径自出了家门。 C: ①我要拿点儿颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。 ②她穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳。 D: ①长官，他本来皂弃玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一是个荒唐的家伙，长官！ ②在这里可以听到最荒唐的新闻。 |
| 3、 | 下列句子没有语病的一项是（ ） A: 6月10日是我国“文化和自然遗产日”，各地纷纷开展了与此相关的宣传活动。 B: 通过“车让人”活动的开展，使我市交通秩序得到进一步改善。 C: 学校举行的汉字听写大赛，极大地增加了我们学习和正确使用汉字的热情。 D: 辽宁男篮之所以取得如此骄人的战绩，是因为他们团结协作、努力拼搏的结果。 |
| 4、 | 下列划线字的读音全部正确的一项是（ ） A: 脑髓（suǐ） 躯壳（ké） 皲裂（jūn） 度德量力（dù）B: 憎恶（zèng） 混淆（hùn） 唐雎（suī） 恪尽职守（kè） C: 闷热（mēn） 濒临（bīn） 挑剔（tī） 恃才放旷（guǎng） D: 绥靖（suí） 绮丽（qǐ） 缥碧（piǎo） 怏怏不乐（yàng） |
| 5、 | 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A: 恐怖 哆嗦 孵化器 浮想联翩 B: 恭维 惯例 冷不妨 先发制人 C: 糟塌 端详 兜圈子 无事生非 D: 倒霉 狼狈 颤巍巍 甘败下风 |
| 6、 | 请选出下列说法有误的一项（ ） A: “在他们内心深处，与其说盼望回家，毋宁说更害怕回家。”这是转折关系的复句。 B: 《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，作者曹雪芹是清代小说家。小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。 C: “我在人群中看到千万个人，像你的眼，像你的头发，却不像你的脸。”该句没有运用比喻的修辞手法。 D: 蚕的小小身躯是一座非常奇妙的“加工厂”。（句子的主干是：身躯是“加工厂”） |
| 7、 | 下列句子中划线成语使用恰当的一项是（ ） B: 他们俩操作计算机非常熟练，已经达到了为所欲为的程度。 C: 我们必须正确看待自己，既不能自高自大，也不能自暴自弃。 D: 小陆真是别有用心 ， 制作的飞机模型与众不同，令人叫绝。 |
| 8、 | 对《我爱这土地》的赏析，不恰当的一项是（ ） A: 诗人未用'珠圆玉润'之类词语而用'嘶哑'来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B: 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C: 然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。'这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。 D: 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……'这两句诗中的'我'，指喻体'鸟'而不是指诗人自己。 |
| 9、 | 对下面文段中所使用的修辞方法及其作用的理解有误的一项是 （ ） B: 第③句用了反问的修辞方法，突出了烟雨朦胧、层峦叠嶂的特点。 C: 第⑤句用了比喻的修辞方法，形象地写出了山水画具有朦胧的美感。 D: 第⑥句用了拟人的修辞方法，生动地写出了溪水潺潺流动的特点。 |
| 10、 | 下列句子中划线的词语使用不恰当的一项是（ ） A: 鲁迅把笔下的人物刻画得有血有肉，入木三分。 B: 她聪慧好学，多才多艺，在众多学生中鹤立鸡群。 C: 他作为劳动委员不起模范带头作用，却只在旁边任劳任怨。 D: 笔架山的登山路线非常难走，把大家弄得筋疲力尽。 |
| 阅读下面的诗歌，完成下列小题。 树 艾青 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 （1940年春） ( 1 )作者艾青，原名________，现代著名________，他出版的第一部诗集是《________》。他的诗作运用________化的________诗体，抒发思想感情，语言朴素清新。( 2 )这首诗的写作背景是________年春天，那时正处于抗日战争艰苦的相持阶段，中华民族正日益走向精神的________。 ( 3 )对这首诗赏析不当的一项是（ ） A: 《树》的开头“一棵树，一棵树”，采用反复的手法，着意强调和突现一棵棵“树”的形象。 B: “彼此孤离地兀立着”反映了中华民族遭受凌辱的精神受到扭曲的现象。 C: 诗的第二段，由“彼此孤离地兀立着”的形象，进行相反联想，慧眼独具，“在看不见的深处”，看到“它们把根须纠缠在一起”。 D: “根须纠缠在一起”象征中华民族正在团结并凝聚成坚强的力量。 E: 这首诗采用的是“比”的手法，是把具体的人和物相比。 ( 4 )对这首诗的艺术特色分析不正确的一项是（ ） A: 这是一首托物抒情的诗，诗歌以点带面，小中见大，在冷静的客观描述之中，寄寓了丰富的思想内容。 B: 这首诗运用象征手法，用树的生存景观象征了当时的社会景观，两种景观相通的纽带是表面上孤离兀立，实质上团结一致。 C: “风与空气/告诉着它们的距离”运用拟人的手法，把一种看不见、摸不着的关系写得生动可感，而且人格化。 D: 全诗用具体可感的形象，表现极丰富的生活内容和思想感情，给人以多方位、多层次的启示，留下了广阔的想象空间。 |
| 阅读 (选自《新唐书》，有删改) 【注释】①金：金属。②砺(lì)：磨砺。③便：安适。④封事：指密封的奏章。⑤违：过失、错误。 ( 1 )下列句中划线词的解释，不正确的一项是( )A: 尚书省滞狱不决者，诏征平治 狱：案件 B: 古者立谤木，欲闻己过 谤：诽谤 C: 陛下当任其所言，以彰得失 彰：揭示 D: 征蹈履仁义，以弼朕躬 弼：辅佐 ( 2 )下列句中“以”的意义与例句相同的一项是( ) 例句：征处事以情，人人悦服 A: 策之不以其道(《马说》)B: 不以物喜，不以己悲(《岳阳楼记》) C: 寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》) D: 近岸，卷石底以出(《小石潭记》) ( 3 )下列句子与文中“封事，谤木之遗也”句式相同的一项是( ) A: 何陋之有(《陋室铭》) B: 望之蔚然而深秀者，琅琊也(《醉翁亭记》) C: 蒙辞以军中多务(《孙权劝学》) D: 此人一一为具言所闻，皆叹惋(《桃花源记》) ( 4 )下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是( ) A: 魏征因多病辞官，皇帝以金属自比，要求魏征做“良匠”对他加以磨砺。 B: 魏征劝谏皇帝，想要知道自己的得失，就要广泛听取意见，让臣子们畅所欲言。 C: 皇帝认为房玄龄助他平定天下，魏征纠正他的过失，他们都是国家功臣，于是解下佩刀赐给二人。 D: 上至皇帝，下至群臣，都认为魏征践行仁义，尽心辅佐，才干超过诸葛亮。 ( 5 )将文中画线句子翻译成现代汉语。 ①冶锻而为器，人乃宝之。 ②帝尝问群臣：“征与诸葛亮孰贤？” |
送给青蛙的大海
[日本]山下春雄
阿和有一条心爱的浴巾，这条浴巾突然不见了。
今天，妈妈把浴巾洗了洗。刚刚晾好，一阵大风刮来，浴巾被刮上了天，飞了。糟糕的是大风之后又下起了一场大暴雨。没法去找浴巾了，阿和伤心地哭了起来
“浴巾没有了，午睡时盖什么呢？”
是啊，阿和中午睡觉时盖什么呢？
阿和降生到人间之后一直盖着这条浴巾，直到现在为止，有时她还咬着浴巾的一角进入梦乡哩。这条浴巾虽然有些磨破的地方，但它却是阿和心爱的蓝浴巾。
“蓝浴巾一定是飞到森林那边去了，等雨停了咱们一起去找找看。”妈妈说道。
阿和没有午睡，她的眼泪和雨水一起流了下来。
大雨终于停了。阿和和妈妈匆匆忙忙地向森林走去，寻找那条被大风刮走的蓝浴巾。
森林离阿和的家不太远。森林里的地面上有个被大雨冲成的“小水塘”，水中映出了蔚蓝的天空。树叶上挂满了晶莹的雨珠，闪闪发光。这些雨珠闪着亮光从树叶上滚落下来，掉在“小水塘”里。其实，这“小水塘”并不是真正的小水塘，而是被雨水浇湿的浴巾，是阿和要寻找的心爱的蓝浴巾。
“啊，我看见蓝浴巾了！”
阿和正要飞快地向蓝浴巾跑去，却猛地被妈妈拽住了胳膊。
“别出声！”妈妈说道。
不知从何处传来了一阵声音，非常动听，像歌声一样。
“啊，发现了，咱们发现了一个好东西！”
顺着这声音望去，只见蜂斗草的叶子上有两只小青蛙，它们正在兴致勃勃地俯视着这被雨浇湿并积满水的蓝浴巾。
“这是什么呀？对，问问哥哥吧！”
青蛙弟弟转过身子叫来了青蛙哥哥。青蛙哥哥看着蓝浴巾，对青蛙弟弟说：“这是大海吧爸爸说过，海是蓝色的，还很大！”
“这真的是大海吗？海面上是浮着船只的呀！”青蛙弟弟的话音刚落，一片树叶轻轻地飘落下来，像一只船似的浮在水面上
“啊，是大海，这是我们的大海！”
两只青蛙一齐跳进了由蓝浴巾和雨水构成的大海，它们俩在海里又蹦又跳，又打又闹，还进行了蛙泳比赛。不仅如此，它们还找来一根小棍撑船玩呢。
玩了一阵，它们又把小棍做成钓鱼竿，在大海里钓起鱼来。
我想钓鱼，我想钓鱼，
我想钓一条大鱼。
这鱼比船大，
这鱼比海大。
呱——呱——呱——
两只小青蛙一边唱着一边挥舞着钓鱼竿。
“嘻嘻嘻！”阿和看见这番景象不禁笑了起来。
正在这时，一条头部成三角形的长蛇，吐着红红的长舌头，一点儿一点儿地向大海靠近。
“危险，快跑！”阿和情不自禁地向小青蛙发出了信号。
两只小青蛙迅速地从船上跳下来，潜入水底。长蛇从蓝浴巾旁边游了过去，消失在森林的深处。
“多危险哪，这下没事了！”阿和紧紧地握住妈妈的手。
“阿和，怎么办？浴巾还拿回去吗？”妈妈瞧着阿和的脸问道
“先不拿，这蓝浴巾借给它们吧，让它们玩到晚上。”说着，阿和便和妈妈悄悄地离开了森林。
晚饭后，阿和同妈妈又来到了森林里，这时的森林已是漆黑一片。
突然，一束光柱在阿和的眼前闪了一闪。
“哟，萤火虫！”妈妈叫了起来。
萤火虫轻捷地飞着，停在大海边上。萤火虫的光芒像灯塔里射出的光柱一样照着平静的大海。两只小青蛙在没有亮光的地方甜甜地睡着了。他们好像在梦里说：
“大海多美呀！”
“是啊，大海太迷人了！”
这时，阿和把嘴贴近妈妈的耳朵，说：“妈，浴巾就留在这儿吧，咱们该回去了。”
“好的，浴巾没有了，但阿和照样能睡觉。”妈妈对着阿和的耳朵轻轻地说道。
“放心吧，青蛙，这大海送给你们了！”说着，阿和拉着妈妈的手大步地走出了森林。
森林里一片寂静，萤火虫发出的亮光永远照射着小青蛙们居住的蓝色的大海。
（选自《秋巫婆的树叶信》，野藤译）
( 1 )【幻想之脉】这篇童话结构巧妙，大故事里套着小故事。阅读全文，补全下面的思维导图。
童话写道：“啊，发现了，咱们发现了一个好东西！”你认为这句话是谁说的？请根据上下文推测，并简述理由。
( 3 )【幻想之趣】童话中青蛙钓鱼时所唱的歌谣富有童趣，请作赏析。
( 4 )【幻想之蕴】阿和找到了心爱的蓝浴巾，最终却选择了放弃。品味下面句子，结合童话内容，探究阿和这行为的意义。
森林里一片寂静，萤火虫发出的亮光永远照射着小青蛙们居住的蓝色的大海。
那年，那灯
①闲时帮母亲收拾旧物，在一口木箱里，看到一个用牛皮纸紧紧包裹着的物件。原 来是一盏厚重的煤油灯。恍惚间，眼前似乎摇曳着煤油灯那柔和的光。
②小的时候，家家户户照明用的差不多都是油灯。一节带松脂的树结，一个空墨水
瓶装点柴油，这就是最简易的油灯。带玻璃灯罩的煤油灯算是比较高档的，燃烧稳定， 灯光明亮。我从小怕黑，天没黑就嚷着点灯，母亲燃起煤油灯，屋内霎时弥漫着一片橘 黄的光，朦胧、柔和、温暖。有灯亮，有母亲在，我就觉得踏实。
③那时是我家最艰难的时期，父亲下放到农村，不久身染重病 。母亲在镇上的学校教书，白天忙完学校的工作，晚上回家就着煤油灯纳底做鞋，还要教育儿女，照顾父亲。 母亲让我每天把灯罩擦得亮亮的，她说灯光亮堂，心里就亮堂，日子才会过得亮堂。艰难的岁月里，是母亲为全家燃起希望的灯。
④灯下，我见得最多的是母亲纳鞋底的样子。她每穿过去一针，手臂扬起，拉紧线 索，又钻进去一针，针索来来中，“呲啦”的声音富有节奏感。看到母亲熟练自如的样子，有一次我央求她让我试试。我左手拿鞋底，右手捏针，可厚厚的鞋底哪里钻得进 针去？母亲教我用顶针帮忙，结果针鼻一歪，针扎进我中指的皮肉里。从此，我再也不 敢用顶针。
⑤灯下，母亲不仅给了我物质上的享受，还带给我精神上的滋养。母亲是语文教师， 她引导我阅读，指导我写作。母亲靠着微薄的工资养活一家人，百般精打细算，尽可能
给我借书买书。多少个夜晚，我做完作业，在那橘黄的灯光下，如饥似渴地阅读着。对书籍的痴迷，对文字的喜爱，或许那时就随着灯光，一起深深浅浅地印入了年少的心里。
⑥母亲喜欢猜谜语，尤其是字谜，她也培养我的兴趣。记得还是小学二年级时，母亲给我出了一个字谜：“一木口中栽，非杏又非呆，若作困字猜，也没好文才。”我在纸上写写画画，一会就猜出了“束”字，母亲高兴地表扬了我，我自然备受鼓舞。后来，一些难度更大、有一定技巧的谜语，我也能猜出来。有一次，母亲出了这样一个谜语：“炮马士象一盘棋，老帅当中笑嘻嘻。五个小卒当阵卧，为何输了这盘棋?”想了半天，拆字、 重组、另解，都猜不出。吃饭也想，睡觉也想，突然眼前一亮：这盘棋没有“车”──欠车？ 那就是“软”字啊！
⑦今天，煤油灯早已成了“历史文物”，但一盏煤油灯，承载了太多的记忆和情感。我轻轻摩挲着这盏煤油灯，用牛皮纸把它重新包好放回原处，就让它在这里静静地躺着吧。 岁月深处，灯影摇曳，永恒的灯光带给我温暖和慰藉、希望和梦想，也照亮我前行的方向。
（选自《中国教师报》）
( 1 )阅读全文，用简洁的语言概括第⑥段内容。鼠年的第一缕阳光回归大地。又一个万象更新的时刻，今年，人们心中惦念武汉。这份惦念凝结在医务工作者“驰援”武汉的脚步声中。除夕之夜，四面八方的人们都在举家团圆之际，我们看到有许多匆匆的脚步“逆向而行”，他们告别家人，甚至没有吃上团圆饭，就从上海，从广州，从四川，从江苏，从各个不同的方向集结奔驰武汉。
细读材料，结合自己的生活体验，以“爱______”为题，写一篇文章。
要求:①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。
②除诗歌外，文体不限。不少于800字。
③文中不得出现真实的人名、校名。
