| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列句子没有语病的一项是( ) A: 通过检查，大家讨论、解决、发现了课外活动中的一些问题。B: 若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的声音，一滴滴落在地上。 C: 既然你付出了艰辛的努力，因此你的成绩不会令大家失望。 D: 我区中小学开展人人争当“最美学生”，提升学生精神品质。 |
| 2、 | 下列字音字形全部正确的一项是（ ） A: 敝舆（yǔ） 醴泉（lǐ） 谤讥（páng） 关睢（jū） B: 米粟（lì） 旗麋（mǐ） 间进（jiàn） 寤寐（wù） C: 拂士（bì） 鄙视（bǐ） 窥镜（kuī） 蒹葭（jiā） D: 窈窕（yáo） 期年（jī） 始龀（chèn） 好求（hào） |
| 3、 | 下列词语书写有误的一项是（ ） A: 不屑置辩 无精打采 歇斯底里 B: 芒刺在背 影影绰绰 断壁残垣 C: 无缘无故 天伦之乐 莺啼燕啭 D: 咬文嚼字 束手无策 枯躁乏味 |
| 4、 | 下列词语中，划线字的注音完全正确的一项是（ ） A: 伶仃（dīng） 抽噎（yē） 眼棱（líng） 触目伤怀（zhù）B: 绚丽（xiàn） 嘶哑（yǎ） 颧骨（guàn） 唯唯连声（wéi） C: 黄晕（yūn） 丘壑（hè） 阴晦（huǐ） 袖手旁观（xiù） D: 澄清（chéng） 虐杀（nüè） 彷徨（huáng） 因地制宜（zhì） |
| 5、 | 下列划线词解释不完全正确的一项是（ ） A: 俟其欣悦（等待） 言和而色夷（平和） B: 援疑质理（询问） 色愈恭，礼愈至（周到） C: 穷冬烈风（严寒） 故余虽愚，卒获有所闻（终于） D: 以中有足乐者（内心） 父母岁有裘葛之遗（遗留） |
| 6、 | 下列句子中加下划线的成语使用不当的一项是（ ） A: 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 B: 突然间，我恍然大悟 ， 有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 C: 矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副狂妄自大的表情。 D: 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 |
| 7、 | 下列关于文学、文化常识的表述不正确的一项是（ ） A: “望闻问切”，中医诊病的四种方法，即望诊、闻诊、问诊、切诊。望诊是第一步，即观察病人气色。B: 《最后一课》。作者都德，全名阿尔封斯．都德，19世纪德国现实主义作家。主要著作有：小说集《磨坊文札》,长篇小说《小东西》；短篇小说《最后一课》、《柏林之围》。 C: “孤岂欲卿治经为博士邪”，经，指儒家经典，包括《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等五经。 D: 《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。它和汉乐府民歌《孔雀东南飞》一起誉为我国乐府民歌中的“双璧”。 |
| 8、 | 下列划线词语解释有误的一项是（ ） A: 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 B: 我暗暗地在那里匿笑 ， 却一声儿不响。 匿笑：偷偷地笑。 C: 这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。 D: 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。 卖弄：文中指炫耀，含贬义。 |
| 9、 | 给下列句子排序，最合理的一项是（ ） 人格，是指人与动物相区别的内在规定性，是做人的尊严、价值和品质的总和，________________________________。 ①它要求一个人应有高尚的道德追求 ②勇于承担对他人、对社会的道德义务 ③做到自尊、自爱、自强、自律 ④正确处理个人与他人、个人与社会的关系 A: ④①③② B: ①③②④ C: ②①④③ D: ①②④③ |
| 10、 | 下列句子没有语病的一项是（ ） A: 在人民解放军伟大的胜利的进攻下，南阳守敌弃城南逃。 B: 欢迎志愿军凯旋归来。 C: 不知不觉就走了十里左右的距离。 D: 那就是我带走的沉重记忆，但这是个美丽的记忆。 |
| 阅读下面诗歌，回答问题。 破阵子 四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝①。几曾识干戈? 一旦归为臣虏，沈腰②潘鬓③消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌。垂泪对宫娥。 [注释]:①烟萝:形容花木繁茂，蓊郁如云烟。②沈腰:出自《南史·沈约传》，后用沈腰指代人日渐消瘦。③潘鬓:出自潘岳《秋兴赋序》，后以潘鬓指代中年白发。 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钓。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 ( 1 )诵读《破阵子》上阕“几曾识干戈”一句时，你会重读哪个词?请说说你的理由。( 2 )有人说，李后主这首《破阵子》是对《相见欢》中“别是一般滋味”的绝佳注解。你认同这一说法吗?请简要说明。 |
阅读罗烨的《醉翁谈录》一文，完成小题。 ①故吾位居汝上 ②宜居汝上也 ③若然 ， 则眉有何能 ④吾若居眼鼻之下 ( 2 )与所给例句中的“之”用法相同的一项是（ ） 例句：吾若居眼鼻之下 B: 故时有物外之趣 （《幼时记趣》） C: 是吾剑之所从坠（《刻舟记》） D: 观之正浓（《幼时记趣》） ( 3 )用“/”划出下列句子的两处朗读停顿。 吾 能 别 香 臭 然 后 子 方 可 食 故 吾 位 居 汝 上 。( 4 )将下列句子翻译成现代汉语。 ①尔有何能，而位居吾上？ ②自非亭午夜分，不见曦月。 ( 5 )通读全文后，你从眉、眼、口、鼻之争中得到什么启示？ |
久违的感动
①天空淡漠了云彩，阳光掠过树梢洒下斑驳的光影，风儿悄然滑过岁月的掌心。我静静地埋着头，享受着泪水 淹没头颅的微妙错觉，这一久违的感动来得好迟，我这样想着……
②每天我照例在微弱的灯光下奋笔疾书，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
③那日依旧如此。
④“婧婧，我都叫你好几遍了，怎么不睬我？”妈妈嚷嚷道。
⑤“唉，什么事啊？”我挥了挥手，不耐烦地说道。
⑥“你爷爷生病住院了，你什么时候抽空去看一下？”
⑦“马上要‘一糢’了，我没时间。要不你们代我去问候一下？”
⑧“那怎么行......”
⑨“好好好，我会去的>”没等妈妈说完，我则又开始了我的寒窗苦读。似乎那一切都与我无关。
⑩终于在妈妈几近命令的口吻下，我来到了爷爷的病房。整日整夜地打点滴，已经让爷爷褪去了往日的丰腴， 突起的颧骨周围布满了大大小小的沟壑，消瘦的面庞印满了岁月碾过的痕迹，哀怨的目光也早已没有了往昔的锐
利。他只是静静地躺着，温柔地注视着他的孙女。
⑪“爷爷，你好些了么？”我压低了声音说道。“好多了，举个手给你孙女看看。”奶奶故作欢愉地说着。只见爷爷艰难地抬起那千斤重的臂膀，缓缓地向上伸展，已经到达极限了，但他似乎还不愿屈从于命运的捉弄，拼命地努力着，好似一个稚嫩的孩子在说：我还可以举得更高！心中的情愫肆意流淌，一份久违的悸动在我心中那条冰冷的
河上漾起层层涟漪。
⑫几天后爷爷出院了，我们陪他来到老家调养，大多数时间他都在家坐着，什么都不愿去了解，爸爸小声对我说： “你带爷爷出去走走，他就听你的话了。”我怔怔地应允了，然后立马拖着爷爷往外跑。“我们去哪啊？爷爷跑不动
啊。”爷爷故作生气地说，眼神里却有说不出的喜悦。“我们出来亲近自然啊。”我嘿嘿地笑着。于是我和爷爷拉长了 身影在夕阳下漫步，感受落曰沉沉的低语，夕阳像褪去了一身铅华的美人，干净而又宁静•天边缭绕的云雾犹如飘忽的云霞绕在它的腰际，柔和的晚霞映着爷爷溫润的笑靥。“房颤，脑血栓，高血压……”尽管已被病魔侵蚀得体无完肤，但他的眼神中总有一股刚强与坚毅。忽然爷爷笑着说：“婧婧，你学习忙，爷爷其实没事.你不用来陪我的。”
⑬此刻的我该用怎样的语言来描绘着这无言的感动。心中那冷漠的坚冰彻底消融，原来，感动、感恩是心灵的 奠基，是永远也不能去失的。
⑭世事的纷扰，不愿让一颗心磨砺出棱角。我曾在尘世的芜杂纷乱，激烈的竞争中渐渐去失了感动的能力。谢 谢爷爷带给我这久违的感动。
( 1 )结合全文内容，说说“爷爷带给我这久违的感动”有哪些。只见爷爷艰难地抬起那千斤重的臂膀，缓缓地向上伸展，已经到达极限了，但他似乎还不愿屈从于命运的捉弄，拼命地努力着，好似一个稚嫩的孩子在说：我还可以举得更高！
( 3 )文章写久违的感动，为什么要用较多笔墨写“我”在灯下寒窗着读？阅读文段《人生的老师》，回答各小题。
人生的老师
卞 杰
①少年梁实秋的老师姓徐，脾气大，学生给他起一绰号——“徐老虎”。
②徐老师虽凶，但极敬业，他自己选辑教材，刻成蜡版，油印分发给学生。内容有古文，有白话，新旧兼收，这在当时是很开通的做法。所选文章篇篇文思精警，辞采斐然，说实话，梁实秋从心里喜欢国文，虽然有点怕徐老师。
③徐老师之“凶”，还表现于批改作文上。普通的批语“清通”“尚可”他是不用的，提起笔来，用大墨杠子大勾大抹，洋洋千余言的文章，经他勾抹后，所余无几。梁实秋初次遭此斧削，很觉灰心气短。这时徐老师一改凶相，在办公室很耐心地对他解释：“你拿去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”梁实秋静下心来，细一揣摩，果然。就在这删削之间，见出老师的功力。小小梁实秋由埋怨而钦服，乃至成名后仍念念不忘：“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理，就不能不归功于这位老师的教诲。”
④如果说梁实秋的老师是严师，那么陆文夫童年的老师几乎就是慈父了。老师姓秦，乡间塾师。陆文夫原名陆纪贵，老师嫌缺少文气，给他取了现在的名。陆文夫聪明好学，在蒙童中被老师另眼相看。秦老师到外面处馆也要带上他，将之作为“附学”。“附学”的饭食也是由主家供给的，可抵偿束脩的一部分，老师宁可少些收入。
⑤在馆舍，秦老师并不逼他死读章句，除了经史，也教他吟诗填词，习字作画，并允许看闲书。秦老师桌上有许多不属于课本之类的书，其中还有小说。傍晚散学后，陆文夫便可翻看，诸如《精忠岳传》《施公案》《七侠五义》《三国演义》等都拿来看了。晚间无事，秦老师兴致一来，爱和他神侃，讨论书中的故事，臧否人物的忠奸，品评文辞的优劣，师生之间，无拘无束，谈得津津有味，忘乎所以，每至夜深。“这些都在我幼小的心灵中生下了根，与文学结下了不解之缘。”
⑥后来，私塾取消，秦老师回家种田，日子过得很艰难。但他没有忘记他的学生，常来陆文夫家，将他的藏书送给他，有古文，有诗词，还有碑帖。
⑦一代宗师金庸的启蒙老师是谁呢？陈未冬。
⑧陈未冬是金庸上小学时的班主任，教国文，也教历史。一次上历史课，讲到鸦片战争，清政府腐败无能，清军将士虽然奋勇抵抗，但刀矛枪剑怎抵得坚船利炮？他边讲边悲愤不已，情绪激动，突然掩面失声，金庸和同学们也都跟着哭了。这件事给他留下很深的印象，使他从小就感受到爱国激情。
⑨金庸功课好，作文出色，陈老师十分赏识他。金庸喜读课外书，尤爱古典小说，但那时社会还很保守，《红楼梦》《水浒传》被视为诲淫诲盗，在班上，陈老师唯独允许金庸一人看，金庸有写作天赋。陈未冬在《我的故事》中说：“我对他的每篇作文都细加圈点，认真批改，作为范文在课堂上评析。我曾把他的作文本交给《诸暨民报》的骆文华，他看后认为很不错，还选了几篇在《诸暨民报》上刊登了。”
⑩陈未冬还让金庸跟他一起编校刊。金庸从组稿到修改、誊清，干得不知疲累。开头出半月刊，后改为旬刊、周刊，小小校刊办得有声有色。金庸一生笔耕不辍，倾力办报，大约正得益于这初始的锤炼。
⑪这三位文学大家的启蒙师，除陈未冬外，其余两位“已归道山”，一生籍籍乎无名。“乡曲儒生，老死翰墨，名不出闾巷者，曷可胜道！”但正是这些默默无闻的启蒙师点燃了文学大师幼时的文学心灯。这就是为什么几十年后他们仍要作文怀念，倾注深情。
⑫其实，不独文学家，我们每个人的一生，总有一个或几个老师令我们感恩，并铭心不忘。
（选自《新青年》2015年11期）
( 1 )选文写的三位老师性格特征鲜明，请用简洁语言分别概括。( 2 )阅读第③段，梳理出梁实秋的心理变化。( 3 )阅读第⑧段中的画线句子，说说你从这一细节描写中读到了什么？( 4 )阅读第⑧～⑩段，说说陈未冬给金庸的成长带来了哪些影响。( 5 )在写作中，过渡非常重要。请找出文中的一个过渡句并写下来，简要分析其妙处。 
要求：
①选好角度，明确立意，自选文体，自拟标题；②不要脱离漫画内容及其含意范围作文；③不少于600字；④文中不得出现个人信息，如地名、校名、人名等。
