2019年福州文博中学中考语文模拟考试试卷

阅读下面选文，完成小题。

火炉

①我怕冷，怕冷的原因大概是从父亲那儿遗传的基因·我老爸生在印度尼西亚，长到十八岁才回国，十八岁前没穿过长裤，更别说秋裤了。北京夏天最熟的时候，我爸带我去龙潭湖游野泳。我下水没几分钟，上来，面朝下平摊在水泥湖岸，后背最大面积地接受阳光，两瓣小屁股还是冷得筛糠一样颤抖，仿佛一条刚从湖里打上来的鱼。

②记忆里，北京的冬天漫长而寒冷，唯一的喜庆颜色是“两白一黑”。“一白”是白菜，北京冬天的主菜，通常的习惯是买半屋子，吃整整一个冬天，醋溜、清炒、乱炖、包饺子、包包子、包馅饼，百千万种变化。另“一白”是白薯，北京冬天唯一的甜点，买两麻袋，吃整整一个冬天。“一黑”是蜂窝煤，堆在门前院后，那时候没有集中供暖，整整一冬天的温暖就靠它了。

③我常常因为烧蜂窝煤的火炉而怀念那时候北京的冬天。

④伺候火炉是个有一定技术含量的活儿。炉子安放到屋子的一角，烟囱探出屋外。为了伺候炉火．老爸自制了很多工具，夹煤的、捅煤的、掏灰的、钩火炉盖儿的，其中捅煤的钎子常常被我们拿去滑冰车用，总丢，老爸总是多做几个放着备用。最考技术的是临睡前封炉子，留多大进气口是门手艺。留大了，封的煤前半夜就烧没了，下半夜全家会被冻醒：留小了，不热，全家一夜受冻，加上蜂窝煤的煤质不稳定，留多少更难把握。老爸往往会半夜起来。我睡觉轻，常常听见摸黑穿拖鞋声、因为长期吸烟的暗咳声、铁钩子拉开炉盖儿声、铁钩子合上炉盖儿声、喝一口水声、撒尿声、脱鞋再上床声。

⑤我对于炉火的兴趣很大。从脆冷的屋外进来，把厚重的棉衣一脱，一屁股坐在炉火旁边的马扎上。面对炉火，像拥抱一个终于有机会可以拥抱的女神一样，伸出双臂，敞开胸怀，但是又不敢抱紧，很快身心感到非常温暖。然后，倒转身，挺直腰板，让炉火女神再温暖自己的后背和后腿。

⑥炉火还能烤食物，白薯、汤、粥、馒头片。晚上看书累了，饿了，贴炉壁一面的烤白薯和烤好的抹上酱豆腐的馒头片都是人间美味。遇到周末改善生活，放上一口薄铝锅，炉火还能做火锅。火锅神奇的地方是，已经吃得不能再烦的白菜、酸菜、豆腐、土豆放到里面，几个沉浮，忽然好吃得认不出来了。围坐在周围的家人也开始和平时不一样了，老妈转身去橱柜拿酒，老姐望着炉火眼神飘忽，老哥热得撩起裤子，老爸开始小声哼唱十八岁前学会的歌曲。窗外天全黑了，借着路灯看到小雪在窗子的范围里，一会儿左飘，一会儿右飘。

⑦后来，住处有了集中供暖，老爸还是习惯性半夜起来。我睡觉轻，还是听风他摸黑穿拖鞋声、因为长期吸烟的暗咳声、喝一口水声、撒尿声、脱鞋再上床声。我背诵最早和最熟的唐诗之一是白居易的《问刘十九》：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”老爸天生酒精过敏，滴酒不沾。可我每到冷天，每到夜晚，每到喝口小酒，常常闭着眼就好像听到老爸像老猫一样爬起来，去照看那早已经不存在了的炉火。

（冯唐/文，选自《在宇宙间不易被风吹散》，有删改。）

( 1 )请从修辞的角度赏析第①段中划横线的句子。
( 2 )对比第④、⑦段中划线的句子，结合文章标题，简要分析“父亲”的特点。
( 3 )就全文而言，第③段有哪些作用？
( 4 )选文中的“父亲”给人留下深刻印象。联系生活实际，说说这些内容给你的启示。

文学类文本阅读

一课

叶圣陶

上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里，这个他是习惯了，不用思虑，纯由两条腿做主宰。他是个活动的孩子，两颗乌黑的眼珠流转不停，表示他在那里不绝地想他爱想的念头。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢、他不将匣子摆在书桌上，两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉娈优美的舞蹈，何等的可亲啊！

许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。总之，全室的儿童没有一个不动，没有一个不专注心灵在某一件事。倘若有大绘画家、大音乐家、大文学家，或用彩色，或用声音，或用文字，把他们此刻的心灵表现出来，没有不成绝妙的艺术，而且可以通用一个题目，叫做“动的生命”。然而他哪里觉察环绕他的是这么一种现象，而自己也是动的生命的一个呢？他自己是变更了，不是他平日的自己，只是一条小蚕。

沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静，这使他由小蚕回复到自己。他看见那位方先生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。他手里不拿什么东西了，连绵的思虑却开始了：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”

一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”这语音送到他的耳朵里便断断续续的几个声音，“星……恒星……光……行星……”他也不想听明白那些，只继续他的沉思，“我明天一早采了桑，畅畅地游玩一会，然后到校，但是哪里去采呢？乱砖墙旁桑树上的叶小而薄，不好。还是眠羊泾旁的桑叶好，我们一准到那里去！”

“……热的泉源……动植物……生活……没有它……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，那“怎样”两字说得何等的摇曳尽致。停了一会，有几个学生发出不经意的游戏的回答，“死了！” “活不成了！”“它是我们的大火炉！”

他才四顾室内，知道先生发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了”。他的心仍在眠羊泾。“那天可巧逢到一条小船停着，我们跳上去，撑动篱子，碧绿的两岸就摇摇地向后移动，我们都拍手欢呼。船舷旁一群小鱼钻来钻去，我便伸手下去，却捉住了水草，鱼儿不知道哪里去了。王复也伸下手去，落水重了些，溅得我满脸的水，这引得大家都笑起来。最不幸的是在这个当儿看见级任先生在岸上匆匆地走来。他勉强露出笑容，叫我们好好儿上岸吧。我们全身的，从头发以至脚趾的兴致都消散了，就移船近岸，一个一个跨上去。不好了！我们一跨上岸他的面容就变了。他责备我们不懂危险，竟和危险去亲近。我们……

“……北极……南极……车……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思，他看许多同学都望着右面的窗，轻轻地指点告语。他跟着望去，见一只白蝴蝶似乎要飞进来，两翅鼓动得极快，但是和玻璃碰着，落了些翅上的白鳞粉。他就想，“倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，坐在这里才有趣。”他这么想，嘴里不觉说出“开窗”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗”两个字。

方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，斥责道：“一只蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……”他俯首假装看书，却偷眼看窗外。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思，“那蝴蝶不知哪里去了？它倘若沿着眠羊泾再往前飞，临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我么？”

窗外的树经风力吹着，似乎点头似乎招手地舞动，还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的。用抽气机把里面的空气抽去，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。抽气机我也看见，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说，一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”

他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，决不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？

室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。

(选自《教育小说》，有删改)

( 1 )小说主要写了“他”在“一课”中的举止与遐思。请参考示例，用“当……时，‘他'…的句式概括情节。(写两个)

【示例】当上课的钟声响起时，“他”俯视匣子里的蚕，心魂仿佛加入了蚕群。

( 2 )结合小说语境，完成下面的对话。

甲：“他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！那些同伴极和气的样子，穿了灰白色的舞衣，做各种婉娈优美的舞蹈，何等的可亲啊！”这两句话我觉得很有意思，却说不出好在哪里。

乙：我认为这两个句子好在________。

( 3 )小说中的“他”没有出现具体的名字。作者这样处理有什么意图？
( 4 )叶圣陶创作的“教育小说”，不仅反映了20世纪初期我国的教育实况，也融入了自己的教育思想。结合《一课》的内容和主旨，阐述你从中获得的有关教育的启示。

留下春天，你会收获绿色；留下奋斗，你会收获成功；留下朋友的祝福，人生会多一些感动；留下亲人的关心，人生就会多许多温暖……

请以“留下 ”为题目写一篇文章。

要求：①把题目补充完整，文体自定；②不少于600字（写成诗歌不少于30行）；③不得套写、抄袭；④文中不得出现影响评分的人名、地名和校名。