| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列词语中划线字的注音完全正确的一项是（ ） A: 契（qì）机 商酌（zhuò） 熹（xī）微 叱咤（chà）风云 B: 皴（cūn）裂 吮（shǔn）吸 积蓄（xù） 悄（qiǎo）无声息 C: 豁（huó）免 招徕（1ái） 姊（zǐ）妹 谆谆（xún）教导 D: 迤（yí）通 慰藉（jiè） 结（jiē）冰 呱呱（gū）坠地 |
| 2、 | 关于《朝花夕拾》这部文集下列说法不正确的一项是（ ） A: 《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨，《二十四孝图》揭示了封建孝道的虚伪与残酷。 B: 《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会时的急切、兴奋的心情，并借此对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 C: 《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园玩耍时的无限乐趣和在三味书屋读书的乏味生活。 D: 《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇，记述了鲁迅远离故乡到南京、日本求学和回国后的一段生活，留下了鲁迅追寻真理的足迹。 |
| 3、 | 下列加横线词语运用不正确的一项是（ ） A: 众人这才如梦初醒 ， 跌跌撞撞往泵站的水泥平房跑去。 B: 校园里成群的灰喜鹊一如既往地自由起落我觉得自己和它们之间有种秘密的联系。 C: 银色的瀑布如泛起的雪涛向高崖下猛扑，传来震耳欲聋的轰鸣，大有晴天霹雳之势。 D: 没错，年轻时心不安分，不知天高地厚，想入非非 ， 才敢于外出漂泊。 |
| 4、 | 下列加点的成语使用错误的一项是（ ） A: 《朗读者》《见字如面》《经典咏流传》等文化类节目如一股股清泉，沁人心脾。 B: 书法是中国传统的艺术形式，风格各异的书法精品，将汉字之美表现得淋漓尽致。 C: 电视台的编导精心策划，把几个旅游类节目办得绘声绘色 ， 深受好评。 D: 当代作家毕淑敏的小说《一厘米》的结尾别出心裁 ， 既在情理之中，又在意料之外。 |
| 5、 | 下列各句有语病的一项是（ ） A: 老人先后出版了《百岁新稿》、《朝闻道集》，至今笔耕不辍。B: 为了有效遏制交通违法行为，“史上最严交规”在新的一年正式实施。 C: 莫言的“红高粱”系列小说塑造了一批个性鲜明的抗日英雄形象。 D: 礼堂里近三百多位观众，全神贯注地倾听着教授慷慨激昂的演讲。 |
| 6、 | 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 我们的内心世界是通过语言传达给他人，以此沟通交流、建立联系。________。________。________。________。________？目前研究结果来看，青春期前都是学习语言的好时机。 ①与此相反，另一类人则精通语言艺术，以口传心，不自觉地流露出良好的语言素养和高超的谈话技术 ②现代社会，一个人会不会“说话”成为衡量其情商高低的重要标准 ③那么，我们也能做到那样出口成章、舌灿如花吗 ④倘若人类失去了“语言”，那无异于关上了沟通的大门，无法将一切思想外化 ⑤然而，如何在不同场合恰当地表达自己的想法，对很多人来说仍是不小的挑战 A: ④②⑤①③ B: ②④⑤①③ C: ⑤④②①③ D: ④③①⑤② |
| 7、 | 下列对句子中划线词的解释完全正确的一项是（ ） A: 故人不独亲其亲（名词，父母） B: 是故谋闭而不兴（动词，关） C: 其此之谓乎！（表推测，大概，恐怕） D: 天下为公（介词，为了） |
| 8、 | 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ） A: 这故事编得天衣无缝 ， 谁听了都会以为是真的。 B: 这场元旦演出，精彩程度令人叹为观止。 C: 当你人生遭遇低谷，请静下心来读读此文，你会豁然开朗。 D: 新时代、新追求，我们要怀着目空一切的豪情与壮志去搏击长空、翱翔天际。 |
| 9、 | 下面各句中，标点符号使用不正确的一项是（ ） A: 经黄冈市委、市政府同意，第三届“感动黄冈十大人物”评选宣传活动于今年7月初开始到明年元月举行。B: 诺贝尔文学奖获得者莫言为《中学生阅读》题词：阅读不仅改变人的命运，也改变人类的命运。 C: 杨绛的《记钱钟书和<围城>》，给我们详尽地介绍了《围城》这部令人拍案叫绝的杰作是如何创作出来的。 D: 母亲和我都叹息他的景况：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。 |
| 10、 | 下列划线字注音完全正确的一项是（ ） A: 呻吟shén 胆怯què 火焰yàn B: 蠢笨chǔn 轰响hōng 飞窜cuān C: 翡翠fěi 飞沫mò 熄灭xī D: 蜿蜒yán 掠起luè 深渊yuān |
| 阅读下面一首古诗，完成下面小题 题破山寺后禅院 [ 唐 ] 常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 ( 1 )尾联中“万籁此都寂，但余钟磬音”是否矛盾？为什么？( 2 )写出诗的颔联所展示的画面及隐含的哲理。 |
| 阅读文言文，回答问题。 曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见，问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战，则请从。 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣！”齐师败绩。公将驰之，刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣！”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” ( 1 )本文选自我国古代史学名著《________》，文中提到的战役是历史上有名的以弱胜强的战例________之战。( 2 )解释下列划线词语在文中的意思。 ①又何间焉________ ②弗敢专也________ ③小大之狱________ ④既克 ， 公问其故________ ( 3 )对于“何以战”的问题，曹刿对鲁庄公一再追问，他的目的是什么？( 4 )本文给后人留下的重要的战争思想有哪些？请写出两点来。 ( 5 )在这段真实的历史故事中，作者并未对曹刿和鲁庄公作直接评价，而是通过人物的言行来刻画两人不同的性格特点。请结合文章对曹刿或鲁庄公作简要评价。 |
阅读下面的文章，完成小题。
感谢你，帮我点亮智慧之灯
深秋季节，我又一次要教心目中最崇敬的鲁迅先生的作品《故乡》了。在教该课之前，为了不落窠臼，我做了充分准备，认真设置教育目标，精心安排教学方法。我要让文豪的作品感动学子，我要使大师的思想薪火相传。
“‘……其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。’一个‘捏’字，活灵活现地刻画出一位机智、勇敢的小英雄形象……”我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
“老师，这里的描写不真实！”
舒可，又是他！提起这个舒可，我就气不打一处来，班里数他的奇思怪想最多。上《谈骨气》，讲到“不食嗟来之食”的事例，他说作者的分析没道理，“难道慈善家施舍给穷人财物就一定是要穷人给他办事？”上《麦琪的礼物》，讲到杰姆卖了金表换钱给德拉买发梳的事例，他说杰姆做得不对，“他怎么能把三代祖传的金表卖掉给妻子买礼物呢？能对得起祖宗吗？”现在，他竟然敢指责我崇敬的大师的描写不真实，真是胆大包天！
我忍无可忍，却装着若无其事地问：“你觉得这里的描写哪儿不真实？”
“‘捏’一柄钢叉，能使得上劲吗？能尽力刺猹吗？钢叉又不是小木棍，可以捏住吗？”舒可振振有辞。
“你知道什么，‘捏’这个词用得就是好，你让我捏捏你的胳膊，看看能不能使上劲！”
“你‘捏’过钢叉吗？如果没‘捏’过，怎么知道不能‘捏’？”
还没等我接茬，课代表王凡和学委汤小茹便开始反驳了。说实话，我这个语文老师算得上是学生心目中的权威，他们总是愿意用各种方式来维护我的尊严。
“哎唷，你这是‘捏’吗？简直就是在‘掐’嘛！”后排的张天娆因为被同座掐了一下，怪声尖叫，惹得其他同学一阵哄笑。
“我见过渔叉，一般都是用粗竹竽做柄，不可能‘捏’得紧！”舒可的语气斩钉截铁。
我开始冷静下来，觉得舒可的分析不无道理，然而大师的用词怎么可能不准！是不是我对“捏”这个词未理解透？
“老师，我也觉得‘捏’用得不好，只听说有‘捏泥人儿’、‘捏把汗儿’，‘捏一柄叉’可没听说过。”一向沉静少话的李蓉这时也开了口，舒可看到有人赞同他的观点，面露得意之色。
我感到有些狼狈。尽管舒可的得意样让我很不舒服，但我知道不能草率行事，因为我实在找不到反驳舒可的理由。
“同学们，我们课后查一查工具书，仔细了解一下‘捏’的意思，看看这个地方‘捏’字到底能不能用？舒可同学，下一节课我们来共同回答这个问题，好吗？”
舒可仿佛看出了我的真诚，收敛了得意之色，无声地点了点头。
下课后，我立刻找出词典，翻查“捏”意。《现代汉语词典》上白纸黑字写着：捏，用拇指和别的手指夹。照此解释，此动作作用在细小的物体上才能使上力，作用在钢叉上恐怕确实难以使上劲。难道大师也有用词不准的时候？不管怎样，舒可分析问题的方式是值得肯定的，他的个性是应该受到尊重的。难道我要因为可怜的虚荣和无知的偏见来委屈一位慎思好学、富有主见的学生吗？心灵深处，我拷问自己。我想我要在下一节语文课前寻找到解决问题的妥善办法。
第二天的语文课似乎来得特别慢。以前上课前，我总有一种莫名的兴奋，哪知今天却倍受煎熬。我将怎样面对舒可和那班信服我的学生呢？办公室的门这时开了，舒可喊着“报告”走了进来，手里拿着一柄晾衣叉。“老师，我做了试验，你看，我‘捏’着晾衣叉确实使不上劲，不信你试试。”他用拇指和其他几个手指捏着晾衣叉，递到我面前，两眼真诚地看着我。那份真诚甚至令我不敢和他对视，同时也点亮了一名教师内心的智慧之灯。“老师，晾衣叉柄的直径我测量了，大约2厘米，我估计一般钢叉的柄还可能粗一些。”舒可接着说。我觉得嗓子眼有些发哽。除了愧疚、悔恨，我对面前的舒可还能说什么呢？那天走进教室的第一句话我就说：“舒可的分析很有道理，‘捏’着钢叉刺猹恐怕是不太恰当。那么在这里，应该用什么词更恰当一些呢？”“拿”、“举”、“持”……“看来，你们用词不比大师差嘛。”教室里充满了善意的笑声。
( 1 )根据文意，完成下面填空。教《故乡》前，“我”________，想让文豪的作品感动学子。课堂上，“我”忘情地分析大师“捏”字用词的妙处，可是________。同学们的争论声此起彼伏，让“我”很尴尬。课后，我及时查阅词典，发现“捏”字真意。第二天的语文课堂上，________ 。
( 2 )品读下面句子，赏析句子的表达效果。我忘情地分析着大师勾描的神异图画,一个声音中止了我的兴奋。
( 3 )作者为什么用“感谢你，帮我点亮智慧之灯”作为文章的标题？请联系全文谈谈你的理解。( 4 )请结合文本简要分析文中老师的形象。( 5 )学了本文，你对“语文课堂”一定会有新的认识，请你结合自己平时的语文课堂谈谈你的想法。人的价值
①人的价值，是几千年来人类思想文化史上不断争论的重要问题之一。
②以前有人说，人的权力和地位就是人的价值。其实不然。从历史看来，过去不少显赫一时的达官显贵，他们的权力在他们所处的时代可谓登峰造极，可是这些人在历史上留下美名者却寥寥无几。然而，那些一生坎坷，或者时而走运、时而潦倒终于未能官运亨通的艺术家、文学家、科学家们，他们的贡献始终铭刻于后世子孙们的心中。比如，李白、杜甫的诗句永远是中国人的骄傲。在历史老人的心目中，他们是没有高下之分的“诗仙”与“诗圣”。只要人类历史存在，他们的诗句就会青春永驻。
③历史老人最为公正，在他看来，人的价值不在其权势地位、身份等级、金钱财富的拥有，而在其创造和贡献，在其对人类的造福。人的创造和贡献有大有小，因而人的价值有高有低。在历史上拥有权势地位者，真正为黎民百姓留下“”，也是值得钦佩的，不可以认为权势地位与人的价值相悖；拥有金钱财富者，真正为民众留下“晴空万里”，他们也能体现自身的价值。
④人的价值不是一下子可以看清的，人们的日常所见，大都是世俗的尊卑贵贱，至于体现人的价值的精神境界，则非肉眼所能觉察，而要靠人的理性的和深思。当曹雪芹在贫困潦倒中创作《红楼梦》，当爱迪生在简陋的实验室里进行创造发明，谁能在当时准确地估量他们的价值呢？因此，历史老人告诫世人：看人不要只看他穿的衣服、使用的什物以及他的种种头衔，而要看他的内心和行动。衣服、什物、头衔等都是人的外在现象，这些对人来说，是不可缺少的，但是，这些并不能全面地体现人的价值内涵。估量一个人的价值，必须看他的心灵，看他的所思所想，看他的所作所为，看他为社会为大众贡献了多少。
⑤北宋名臣范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”有了这样的宏大志向，有了充塞天地之间的“浩然之气”;有了一颗跳荡的火热的心，再伴以扎扎实实的行动，这就是实现人的价值的历程。
( 1 )细读全文，写出作者在文中阐述的观点。
