| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列词语中划线字的注音完全正确的一项是（ ） A: 河畔（pàn） 纤（xiān）细 矜（jīn）持 信手拈（diān）来 B: 亘（gèn）古 希冀（yì） 吮（shǚn）吸 为虎作伥（chāng） C: 濒（bīn）临 对峙（zhì） 跻（jī）身 提纲挈（qiè）领 D: 威摄（shè） 庇（pì）护 创（chuàng）伤 肆无忌惮（dàn） |
| 2、 | 将下列句子组成一段意思连贯、句意完整的话，语序排列最恰当的一项是（ ） ①我们只能迎难而上，努力向前方挺进。 ②因为退缩解决不了问题。 ③人走在路上，是可以停歇一下，却不可能停一辈子。 ④纵使前路布满荆棘，却也不能退缩。 ⑤前方的路还是需要自己去探索，去经历。 A: ④②①③⑤B: ③⑤④②① C: ③⑤①④② D: ①④②⑤③ |
| 3、 | 下面四项中，诗歌节奏划分有误的一项是（ ） A: 肩膀上的／红旗／手中的书 B: 满／窑里围得／不透风 C: 心口呀／莫要／这么／厉害地跳 D: 双手／搂定／宝塔山 |
| 4、 | 下列选项对所学诗歌内容分析有误的一项是（ ） A: 《观沧海》中“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”虚中有实，实中有虚，以奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的气概，表达了诗人阔大的胸怀。 B: 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用想象和比喻，抒发了诗人对友人的关切不舍之情。 C: 《次北固山下》这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了无限感慨。 D: 《天净沙·秋思》这首元曲抒发了游子漂泊他乡的羁旅之苦，表达了游子思乡的愁苦。 |
| 5、 | 下列关于名著的说法正确的一项是（ ） A: 《傅雷家书》中的家书，凝聚着傅雷对祖国、对家庭、对儿子傅聪深厚的爱。信中首先强调的，是一个年轻人如何成才、如何为国争光的问题。 B: 美国作家夏洛蒂的《简·爱》是一本充满了诗情画意的小说。作者以诗意与哲理的笔触，描写了自尊、自爱，追求平等自愿与人格独立的女性简·爱的成长经历和情感历程。 C: 《水浒传》中的李逵，绰号“急先锋”，使两把板斧，力大如牛，为人粗鲁直率，爱憎分明。 D: 《儒林外史》这部讽刺小说，是清代小说家吴敬梓的著作，它通过描绘土林的“群丑图”，展示封建科举制度对读书人灵魂的毒害。 |
| 6、 | 下列句子中划线的成语使用不恰当的一项是（ ） A: 当前生活节奏快，信息传播迅猛，各种碎片化信息纷至沓来 ， 给我们前所未有的挑战。 B: 如何在孩子面前维持权威性有很多不同的观点，因此，我们的父母有点儿不知所措。 C: 阅读和写作是语文学习中必备的两个方面。以读促写，以写带读，二者是相辅相成的。 D: 解放大道上车来车往，川流不息 ， 两旁的高楼，鳞次栉比，好一派现代都市景象。 |
| 7、 | 填入下面语段空缺处的句子,顺序排列最恰当的一项是 ( ) 居里夫妇提取镭的过程,是他们人生的精彩旅程。我们学习语文,也是一段精彩的旅行。 。 ①在这些美味大餐中,我们感受生活的酸甜苦辣,体味人生的千姿百态。 ②你将与安东尼奥交流,领悟戏剧中的人生,人生中的戏剧。 ③你将与孔乙己对话,体味生命的本质,引发对人生的思考。 ④所以,爱语文,就是爱生活,爱人生。 ⑤一篇篇文质兼美的课文,是一道道视觉美味,也是一道道精神大餐。 ⑥在旅行中,你将走进小说天地,登上戏剧舞台。 A: ⑤①④⑥②③ B: ⑥⑤①③②④ C: ⑥③②⑤①④ D: ⑤①⑥③②④ |
| 8、 | 《水浒传》中宋公明是（ ）省的人。 A: 河南 B: 山东 C: 河北 D: 山西 |
| 9、 | 下列使用的描写方法不同于其他三项的是（ ） A: 过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢地爬下，再抱着橘子走。B: 我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。 C: 班长毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去，其余的骑兵也跟下去。 D: -----说完，她大步走出法庭。 |
| 10、 | 《西游记》中的四人去过以下哪个地方？（ ） A: 大人国 B: 小人国 C: 比丘国 D: 慧駰（yin）国 |
阅读古诗，完成题目 过 湖 俞 桂 舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 ( 1 )诗中有画。发挥想象，完成《过湖》由诗句到画面的转换。 初春时节，诗人乘一小舟离开湖岸，水面荡起波纹；和风携来花香，梅花悄然飘落。抬头望去，________。 ( 2 )景中有情。古人云：“诗以情为主，景为宾。情哀则景哀，情乐则景乐。”诗中所绘之景，表达了诗人怎样的感情？ |
| 阅读下面的文字，完成下列小题。 （甲）林尽水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” （节选自陶渊明《桃花源记》） （乙）孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式①而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹②似重有忧者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子问：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子④识之，苛政猛于虎也。” （节选自《礼记·檀弓下》） 【注释】①式：同“轼”，车前的扶手横木，这里用作动词。②壹：真是，实在。③舅：公公。古代以舅姑称呼公婆。④小子：古时长辈对晚辈或老师对学生的称呼。 ( 1 )解释下面加点的词语。①阡陌交通 交通：________ ②便要还家 要：________ ③子之哭也 子：________ ④何为不去也 去：________ ( 2 )用现代汉语翻译下面各句。①乃不知有汉，无论魏晋。 ②小子识之，苛政猛于虎也。 ( 3 )从表达方式看，甲乙两文都运用了________；从艺术表现手法看，甲文主要运用了________的手法寄托作者的理想，乙文主要运用了________的手法突出主题。( 4 )桃花源人、泰山妇人为什么不愿意离开他们各自生活的地方？（用自己的话回答） |
手机正在毁掉下一代
江大红
①手机曾被形容为青少年儿童的“电子保姆”。但如今，不少国家开始向“电子保姆”宣战。日本多数学校发布手机禁令，要求不得携带手机进入校园。英国卫生部门则建议，16岁以下儿童只在十分必要时才使用手机。手机对青少年儿童的伤害正在引起各国的关注。
②长时间玩手机，对下一代最直接的影响是视力下降。北京同仁医院眼科中心三位医生拿自己孩子做了7天实验，结果发现：玩20分钟手机，三名孩子平均视力接近轻度假性近视状态；玩20分钟平板电脑，泪膜破裂时间与干眼症患者相当。”
③北京协和医院眼科副主任陈有信表示，目前还没有确切的证据证明荧光屏幕会对眼部造成损伤，手机信号辐射的影响也证据不足，但全球公认的是，长时间使用手机及其他电子产品，会导致近视发病率提高。这主要与近距离用眼、缺乏户外活动有关。盯着屏幕时间长了会影响泪液分泌，易导致视疲劳，从而引发或加重近视，也可能让假性近视转变为真性近视。来自北京同仁医院的统计数据显示，每年中小学生的配镜年龄都在走“下坡路”，降幅在2——3岁，配镜度数则不断攀高。另一项调查也发现，我国16——18岁青少年的近视率由1970年的不到1/3上升到如今的将近4/5。
④此外，香港理工大学有调查发现，近30%的青少年因长时间使用手机、电脑等电子产品，产生了颈痛、肩痛、腕部不适等症状。
⑤专家们认为，处于身心发育重要阶段的青少年儿童，如果长时间不当使用手机，还可能导致以下问题：
⑥首先，注意力不集中。上海社会科学院青少年研究所所长杨雄说，手机上碎片化的信息获取方式会影响青少年儿童的注意力。手机上过多、过猛、过滥的信息轰炸，无法持续和深入的“浅阅读”不利于大脑海马区的发育，对长期记忆不利。这一点在儿童身上体现得比成人更明显。
⑦其次，加大网络成瘾的可能性。中国科学院心理研究所副研究员李新影曾对2000多名10——18岁的青少年做过一项与网络成瘾相关的调查。她发现，“用电子产品来干什么”与其产生什么影响密切相关。相对来说，用来获取学习资料等信息或进行社交等，不太容易导致问题；用来打游戏则会大大加大网络成瘾的可能。智能手机将游戏从电脑转移到手机上，让玩游戏变得更容易，这无疑会增加部分青少年儿童网络成瘾的可能性。
⑧再次，容易没耐心、攻击性强。李新影说，一方面，丰富的信息能扩大青少年儿童的视野和知识面；另一方面，手机移动互联网也增加了青少年儿童接触各种暴力、色情等不良信息的机会。经常接触不良信息的青少年儿童，相对更具攻击性，耐心也更差。
（摘自《生命时报》2015年4月，有删改）
( 1 )请用简洁的语言概括选文的说明内容。阅读下面的文字，完成问题
融
张金刚
①融，有形，是一个渐变的过程，浸润着时间的味道，演绎着渗透的传奇。
②融，无形，是一种情感的交汇，凭借着心灵的沟通，形成了彼此的默契。
③生活的圈子，是无数个体在不同领域的交集，让邂逅成为永恒的要旨便是“融”。
④央视2012年《开学第一课》，于丹讲得好：把生鸡蛋、胡萝卜、茶叶分别放在三个锅里煮。第一个锅里，生鸡蛋被煮熟，变得硬邦邦。生活中有些只固守着自己内心、不肯融合的人，最后变成了孤家寡人，被生活煮硬。第二个锅里，胡萝卜被煮得软塌塌，成了胡萝卜泥。有些人因为没有生命的坚持，被生活煮得没了自己。第三个锅里，茶叶在沸腾中自己舒展了、丰美了、滋润了，同时它把无色无味的水变成了一锅香茶，有些人，在煎熬里成全了自己，改变了别人。
⑤其实，这正是社会、个体间正能量、负能量的较量与融合。社会并不完美，个人也不是完人，学会适应，彼此融入，才会统一。有时，坚守，并不合时宜，就要尝试接纳和改变；有时，妥协，就会被现实无情地打败和抛弃；最佳，便是融合，你中有我，我中有你，共生共荣，做一片既能释放、传递正能量，又能承受煎熬、历炼，涅槃重生的“茶叶”。这便是做人、处世的通用法则。
⑥一直有人在置疑，仅一些模范、英雄能否撑社会善美的天空。我无法回答。但我更希望将他们看作“源头活水”，在其汩汩喷涌、涓涓流淌间，滋润、浇灌出周边茂盛的花草，融汇、吸纳无数奔流向海的细流，一起融入浩瀚的湖海。一人、两人、多人，渐渐传递、互融，终可汇成大爱、大德、大义。人与人，融洽和睦，其乐融融。社会，被爱包容，和谐祥和，自会一派融融。
( 1 )请结合全文，概括作者的主要观点。( 2 )第④段使用了哪些论证方法？其作用是什么？( 3 )联系上下文，理解第⑥段中划线的句子。要求：按文体要求作文。不少于500字；不要套作，不得抄袭；文中请回避与你相关的人名、校名、地名。
