| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列说法不正确的一项是（ ） A: “如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。”这句话用了比喻的修辞手法。 B: “我们吟诵着毛泽东的《沁园春·雪》，怎能不激起心中的豪迈之情，将自己火红的青春投入到伟大的社会改革之中呢？”这句话中的问号使用正确。 C: “老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的问题。”这句话语序不当，应将“纠正”与“指出”调换位置。 D: “能够帮助朋友，是一件令人欣喜和自豪的事。”这句话中“帮助”“欣喜”都是动词。 |
| 2、 | 下列各组词语中划线字读音全部正确的一项是（ ） A: 妖娆（ráo） 襁褓（qiáng） 田圃（pǔ） 润如油膏（gāo） B: 骈进（pián） 陨落（yǔn） 亵渎（dú） 恪尽职守（gè） C: 诅咒（zòu） 凌驾（lín） 深邃（suì） 不屈不挠（náo） D: 凭吊（píng） 扶掖（yè） 谀词（yú） 廓然无累（kuò） |
| 3、 | 下列词语中，有两个错别字的一项是( ) A: 笼罩 锐不可挡 撕哑 格尽职守B: 剽悍 妇孺皆知 测隐 廓然无累 C: 震竦 消声匿迹 辍泣 粗制烂造 D: 濒临 强括不舍 迸溅 暗然失色 |
| 4、 | 从分句间语义关系看，下列分类正确的一项是（ ） ①今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤。 ②诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。 ③先生不出，如苍生何！ ④亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命。 A: ①② B: ②③ C: ③④ D: ①④ |
| 5、 | 依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（ ） 每个人的成长都有自己的方式，它会 我们的天真， 不会真的改变我们。那些曾经的不顺和颠倒，不是为了为难我们，而是为了让我们成长为 的自己 ，并学会如何去 这个多变的世界。 A: 磨砺 更 独一无二 看B: 历练 却 遗世独立 爱 C: 历练 更 遗世独立 看 D: 磨砺 却 独一无二 爱 |
| 6、 | 填入下面语段横线处的句子，语序最恰当的一项是（ ） 文化影响人的思维方式和行为习惯，调节人与世界的关系。在一个文化厚实的社会里， ； ； 。这样，人方能实现从“小我”向“大我”的转变，成为一个有文化、有教养的人。 ①人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命 ②人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品味 ③人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德 A: ②①③ B: ③①② C: ③②① D: ②③① |
| 7、 | 下面对《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗的内容理解不正确的一项是（ ） A: 这首诗是作者为答谢白居易而作的。B: “二十三年弃置身"写出了作者遭贬谪时间之长。 C: 诗的颔联用二则典故写出了人事的变迁。 D: 诗的颈联作者以“沉舟"和“病树”自比，以“千帆”和“万木”比喻白居易。 |
| 8、 | 下列划线词语使用有误的一项是（ ） A: 家长经常向老师了解孩子在校的情况就能未雨绸缪 ， 避免孩子出现心理问题，防患于未然。 B: 网络剧如雨后春笋般出现在大屏幕之上，但作品的质量让人堪忧。 C: 日落很美，色彩绚丽，变化多端。 D: 山中夜晚，月明风清 ， 徜徉其间人们不免沉醉其间，不忍打破这山间静谧。 |
| 9、 | 下列句子中划线词语使用恰当的一项是（ ） A: 一切商品都蕴藏着价值和使用价值两个因素，价值的存在要以使用价值的存在为前提，没有使用价值的物品就不会有价值。B: 生命是一种缘，你蓄意追求的东西也许终生得不到，而你不曾期遇的灿烂，反而会在你的淡泊从容中不期而至。 C: 9月19日，国家主席在会见来访的美国国防部长帕内塔时表示，希望美方谨言慎行 ， 不要介入钓鱼岛主权争议，不要做任何可能激化矛盾令时局更加复杂的事情。 D: 此时钱塘江不再平静它掀起了三米多高的巨浪，飞溅起无数朵浪花发出振聋发聩的响声犹如万马奔腾锐不可当。 |
| 10、 | 结合语境，依次填写关联词语恰当的一项是（ ） 城市色彩景观设计的实施可以使城市成为舒适美观的人居环境，_______如何正确实施则有赖于对城市色彩的研究和设计。______尽快将这个研究课题纳入到城市规划和城市设计的总体框架中去，______能使城市规划部门在实际操作中对此进行有力地指导和管理。 A: 但是 只有 才 B: 但是 只要 就 C: 因此 只有 才 D: 因此 只要 就 |
| 阅读下面诗歌，完成下面小题。 饮酒 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 ( 1 )如何理解“心远地自偏”中的“心远”？( 2 )赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。 |
| 阅读下面的文言文，完成下列小题。 【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】初，张咏①在成都，闻准②入相，谓其僚属曰寇公奇才惜学术不足尔。及准出陕，咏适自成都罢还，准严③供帐，大为具待。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》④不可不读也。”准莫谕其意，归，取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。” 【注】①张咏，北宋太宗、真宗两朝的名臣。②准：寇准，北宋政治家，景德元年任宰相。③严：敬重。④《霍光传》：载《汉书》，传末有“然光不学无术，暗于大理”之语。 ( 1 )解释下列句子中划线词的意思①即更刮目相待________ ②蒙辞以军中多务________ ③及准出陕________ ④咏徐曰________ ( 2 )对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是（ ）A: 谓其僚属/曰寇公奇才惜/学术不足尔。 B: 谓其僚属曰/寇公奇才惜/学术不足尔。 C: 谓其僚属曰/寇公奇才/惜学术不足尔。 D: 谓其僚属/曰寇公奇才/惜学术不足尔。 ( 3 )用现代汉语写出下面句子的意思。 ①孤岂欲卿治经为博士邪！ ②准送之郊，问曰：“何以教准？” ( 4 )【甲】【乙】两文中的吕蒙和寇准都具有怎样的品质？请结合文意简要分析。 |
别了，语文课
何紫 (香港)
“陈小允。”张先生忽然叫我的名字，我心里“扑扑”地跳，站了起来。
“你回答我的问题，这一课寓言的作者是谁？”张先生在向我提问。
唉，我虽然调到第一排，但不知为什么注意力还是不能集中，刚才虽然双眼望着课本，但是思想早就溜号了。我张着嘴要答话，但只能“嗯嗯”地发声，眼睛四处张望，希望有谁给我一点提示。
我看见坐在侧边的叶志聪，他故意咧着牙齿，双手像要拉紧一个绳索。他真是我的救星！他的动作唤起我预习时的记忆，他“依”起牙齿拉绳索，对了，我急忙回答说：“作者是伊索。”张先生叫我坐下，我偷偷嘘一口气，回头对志聪眨眨眼睛，是对他感谢的眼色。
放学回家的时候我拉着志聪的手一起走，志聪对我扮个鬼脸说：“你怎么搞的？坐在最前排也听不到先生讲课？你今天差点儿要留堂了。”
“别提了！说实在的，我不喜欢国语课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发闷。”这是我的心里话。
回到家里，妈妈叫我换下校服，说要带我到照相馆照相，我觉得奇怪，但妈妈催促着，我便忙着换了一套妈妈预备好的衣服——那是新年才穿的西装，还打领带，这样隆重我总觉得不寻常，到了照相馆，妈妈独个儿拍摄了半身像，接着我也拍摄了半身像。回家的途中，妈妈才对我说了一点点儿：“小允，我们一家要移民到中美洲去了，你喜欢吗？我们一家坐飞机呢！”
听到了要移民，我第一个念头就是以后不用再默书了。当然，我也知道将来即使要默书恐怕也不用再默写那些艰深的中国字了。
第二天回到学校，班主任张先生又叫我。我心里想：“大约又要责备我默书不合格吧。不过，我最多让她唠叨两三次，以后这里什么事也和我不关痛痒了。”
果然，我看见张先生拿出我的默书薄，我低垂下头，默默地站在她身旁。她慢慢地翻开我的默书簿：第一页是三十分，第二页是四十分，第三页是四十五分，到了第四页，也是最近默书的一次，呀，我真不敢相信我的眼睛：是七十五分，不但合格，而且成绩居然不错。
张先生和蔼又严肃地说：“陈小允，这次我叫你来，不是责备你了；你看，你的默书进步啦，这次只错了五个字，只要你上课留心听讲，回家勤恳温习，以后一定会进步更快的。你要知道，你是个堂堂正正的中国人，自己本国的文字也写不好，那不是笑话吗？小允，我看见你默书进步我真高兴，我特地送你一份小小的礼物，希望你继续努力。”
张先生说完了，从抽屉里拿出一本图书，书名是《怎样学好语文》。我接过张先生的图书，双手不禁颤抖起来。回到教室，我翻开那本图书，第一段话映入眼帘：“中国有悠久的历史，有优美的环境，长期地孕育着中国文化，使中国语言成为世界上最优美的语言之一。”
从来没有一本图书的内容这样震撼我的心灵，这一段话，好像有人用丰富的感情在我的耳畔诵读着。
钟声响了，第一堂是国语。以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开国语书，另有一番滋味，我的脑子也忽然不再胡思乱想，全神贯注地听着张先生授课。我为什么忽然会喜欢了国语课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我会激励自己把中国语文自修好，像这本默书簿的成绩那样，越来越好……
( 1 )用一句话概括本文的内容。羟氯喹或增加新冠病人死亡率
①“新冠”疫情在世界范围内大规模爆发。自 2 月末以来，羟（qiǎnɡ）氯喹（kuí）知名度空前高涨。当时一名法国教授发表多篇研究，认为羟氯喹与阿奇霉素这种抗生素相配合的治疗方法对遏制新冠病毒有效。
②5 月 25 日，世界卫生组织宣布暂时停止“羟氯喹疗法”临床试验，因为一项大规模调查显示，羟氯喹和氯喹或．许．增加新冠病人死亡风险。
③无论是氯喹还是其衍生的羟氯喹，对住院的新冠肺炎病人都没有体现出有效性，
甚至还加大了因心律不齐导致死亡的风险。这是英国《柳叶刀》杂志 22 日公布的一项大规模调查研究显示的结果，报告还要求不要在临床试验之外给新冠病人使用这两种药物。
④该研究报告主要撰写者之一曼迪普·梅赫拉教授在一份公告中表示，对
1.5 万名病人的“首次大规模调查研究”提供了一个“有力的统计证据”，曾被大肆渲染的这两种药物实际上“对新冠肺炎病人没有益处”。这些新冠肺炎患者接受了以氯喹和羟氯喹为基础的四种治疗方法。
⑤研究人员分析了近 9.6 万名新冠肺炎病人的数据，这些人中有 1.5 万人接受了上述四种治疗方法之一，试验将他们与另外
8.1 万名未接受此治疗的病人进行比照。
⑥研究结果显示，接受四种治疗方法的病人死亡风险都要高于比照人群（死亡率
9.3 %）：单独使用氯喹治疗的病人死亡率为 16.4%，使用氯喹及抗菌素结合的病人死亡率为 22.2%，单独使用羟氯喹治疗的病人死亡率为
18%，而使用羟氯喹结合抗菌素的病人死亡率为 23.8%。报告就此认为，使用这些治疗方法的新冠病人死亡率比其他病人要高
出34%至45%。
⑦他们还发现，使用氯喹或羟氯喹的病人发生严重心律不齐的概率更大，尤其是使用羟氯喹与抗生素结合疗法的病人。使用这两种药物的病人发生心律不齐的几率比其他病人高出四倍。报告作者认为，在得出最终结论前“迫切”需要进行随机临床试验。
（选自《参考消息》）
要求：①字数在600字左右，文体不限（诗歌除外）；②文中不能出现真实的姓名、校名等，请用A老师、B学校、C学生等字样代替；③不能抄用本试卷中的阅读材料；④请注意字迹端正，卷面整洁。
