| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 下列划线字的注音有误的一项是（ ） A: 谪守（zhé） 毳衣（cuì） 忧谗畏讥（chān） B: 伛偻（yǔ） 琼楼（qióng） 波澜不惊（lán） C: 金樽（zūn） 嗟夫（jiē） 林壑尤美（hè） D: 宫阙（què） 野蔌（sù） 觥筹交错（gōng） |
| 2、 | 对下列句子中划线词的解释，不符合语境的一项是（ ） A: 不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合（符合）。 B: 这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远（久远）荒凉的印象。 C: 回头来看看海鸥、潜水鸟、企鹅那些东西，它们苟安（只顾眼前，暂且偷安），怕事，只想躲避暴风雨，无异于不愿看见格外清明的天地。 D: 要达到这个目的，不能够拘泥（固执，不知变通）于文字。 |
| 3、 | 下列各组词语中,没有错别字的一项是( ) A: 国殇 铭文 震悚 颠倒黑白 B: 警惕 彰显 初衷 炯乎不同 C: 辱没 放肆 抵赖 磬竹难书 D: 殒落 磅礴 妄图 克敌制胜 |
| 4、 | 下面语段中划线字的拼音正确的一项是（ ） 八年级《语文》课本为我们打开了一片新天地。在《人民解放军百万大军横渡长江》中感受百万大军锐不可当的气势；在《蜡烛》中老妇人摸出她离开地窖的时候揣在怀里的蜡烛，把它点燃在苏联红军的墓前，感受到军民用血肉凝结成的情谊；在父亲蹒跚的《背影》中品味那份深沉的爱；在《信客》风尘苦旅的职业生涯中，体验长途跋涉的艰辛。阅读，拨动我们的心弦，升华我们的思想。 B: dàng gào mán Bá C: dàng jiào mán pá D: dāng jiào pán Bá |
| 5、 | 下面词语都有“看”的意思,填入下面语句的空白处最恰当的一项是 ( ) B: 瞻望 C: 瞭望 D: 俯瞰 |
| 6、 | 下列词语中划线字的注音全部正确的一项是（ ） A: 溃（kuì）退 翘（qiào）首 澎湃（pài） 横（héng）渡长江 B: 歼（jiān）灭 仲（zhóng）裁 刹（chà）那 屏（bǐng）息敛声 C: 浩瀚（hàn） 梵（fàn）语 要塞（sè） 悄（qiǎo）然不惊 D: 咆哮（xiào） 擎（qíng）举 镌（juàn）刻 殚（dān）精竭虑 |
| 7、 | “月上柳梢头，人约黄昏后”描写的是哪个传统节日？（ ） A: 中秋 B: 七夕 C: 元宵 D: 端午 |
| 8、 | 下列词语中划线字的注音全部正确的一项是（ ） A: 揩油(kāi) 倭瓜(wō) 笨拙(zhuō) 猥自枉屈（wěi）B: 凄怆(càng) 裸露(guǒ) 龌龊（chuò） 陟罚臧否（fǒu） C: 尴尬(gā) 呜咽(yàn) 磅礴(bàng) 法家拂士（bì） D: 拮(jié)据 笑靥（yè） 执拗(ào) 并行不悖（bó） |
| 9、 | 下面划线成语使用不正确的一项是（ ） A: 广东警方一举抓获制贩毒集团的首领，其余罪犯也在劫难逃。B: 喜迎元旦的联欢会上，同学们聚在一起说说笑笑，享受着天伦之乐。 C: 圆明园流失文物鼠首和兔首铜像被公然拍卖，大家义愤填膺。 D: 有些人一旦拥有了名利，就变得患得患失 ， 不愿再冒风险放手一搏。 |
| 10、 | 对下面这幅书法作品解说不正确的一项是（ ）
B: 在“惠风和畅”“茂林修竹”的环境中，王羲之“游目骋怀”，乘兴写了这一名篇。 C: 这幅书法作品点画丰厚饱满，结构阔大端正，显得大气磅礴、雄壮刚强、庄严肃穆。 D: 此帖各字大小错落，字列之间宽紧合宜，整幅作品气脉贯通，率意中尽显天然之美。 |
阅读下面古诗文，完成下列各题。 即事① 宋•徐侨② 在家贫亦好，居官贫更宜。 布被不妨温，菜羹有余滋。 客至草具杯，事闲遣兴诗。 外此了无挠，淡然心地夷。 【注释】①即事：就眼前的事物、情景作诗。②徐侨：南宋政治家，浙江义乌，吕祖谦再传弟子；中年曾辞官归里十余年，潜心学术。 |
| 阅读下面的文言文，回答问题。 诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 赵襄主学御 赵寰主学御①于王子期，俄而与子期逐，三易②马而三后。襄主曰：“子之教我御，术未尽也？”对曰：“术已尽，用之则过也。凡御之所贵：马体安于车，人心调③于马，而后可以进速致远。今君后则欲逮臣，先则恐逮于臣。夫诱④道争远，非先则后也，而（君）先后心皆在于臣，上何以调于马？此君之所以后也。” （选自《韩非子》） 【注】①御：驾驭车马。②易：更换。③调：协调。④诱：引导。 ( 1 )解释下列语句中划线的词语。①非学无以广才________ ②年与时驰________ ③俄而与子期逐________ ④今君后则欲逮臣________ ( 2 )用现代汉语翻译下面的句子。①淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 ②术已尽，用之则过也。 ( 3 )结合《诫子书》中的相关内容，分析赵襄主驭马落后的原因。( 4 )源于《诫子书》的“宁静致远”为不少有识之士所青睐，他们挥毫泼墨，作为勉励自己的座右铭。对下面书法作品赏析不正确的一项是（ ） B: 第二幅是隶书，结构古雅端整，笔意朴实淳厚。 C: 第三幅是篆书，横笔蚕头雁尾，线条匀净修长。 D: 第四幅是楷书，形体方正端庄，结构严谨有度。 |
“减负”如何治本？
（事件回放）
最近，11岁的唐安琪将要动身去美国参加游学。为了短短 13 天的行程，她的妈妈秦女士支付了 3 万多元的费用。除了游学，秦女士还给女儿安排了暑期培训，花费 5000 元。与此同时，家住广西柳州的李女士儿子即将进入小学，为了填满孩子的暑假时光，她给孩子报了8个兴趣班，一周 7 天都排上了课。据中国新闻网报道，许多孩子的暑假，如今已经变成了不折不扣的“烧钱季”。
（现象探究）
探究一：这种“烧钱游戏”的性价比并不高。以“研学旅行”为例，近年来，各地都掀起了研学旅行的热潮，大量机构蜂拥而入，市场异常火爆。一些游学机构动辄将出境旅游产品贴上“游学”的标签，改头换面之后抬高价格。实际上，很多项目仅仅是参观大学、博物馆、图书馆等公共设施而已。这类产品价格虚高，内容却是走马观花、蜻蜓点水、游而不学，
很难实现拓展视野、丰富知识、提升创新与实践能力的效果。
探究二：有的家长把孩子的暑假填得满满当当，或许并不是最好的教育培养方式。在北京，一些培训机构里有的孩子一天 5 节课，10 个小时的教学时间。在这种高强度的学习安排下，孩子不仅难以用心投入学习，反而容易滋生厌学情绪，结果可能适得其反。
探究三：剧场之内，每个人都有自己的座位，但是如果前排观众为了看得更清楚，或者一些其他原因站了起来，周围的人劝不了，“剧场管理员”又熟视无睹，那么后排的其他观众为了看到演出，就只好被迫站起来。最后的结果是，全场观众都从坐着看戏变成了站着看戏。都坐着与都站着相比，都是看戏，但是所有人都付出了更高的代价，也更累了。这种情景被称之为“剧场效应”。
竞相参与校外培训，就是一种典型的“剧场效应”。开始只是一小部分学生参与校外培训，因为教育焦虑，也因为校外培训机构的诱导，更多的人开始加入校外培训大军。教育秩序因此被打乱，最后本不愿意参加的人也被“绑架”着加入其中。
面对激烈的社会竞争，家长希望孩子在成长跑道上占据优势是人之常情，完全可以理解。但是如果“剧场管理员”不履行好维护秩序的职责，情况就很可能会失控。家长把更多的金钱投入到校外培训中，孩子把更多的精力和时间用于上各种各样的培训班，大家在教育竞争上不断加码，站起来看戏还不能满足，还要站在椅子上，而教育资源的总量并不会因为竞争层层加码而增加。每个人都试图寻求利益的最大化，结果可能就是集体受损。
（专家观点）
多年以来，国家一直致力于为中小学生“减负”。然而，“减负”不能只靠国家和学校，还需要家长的配合。
“减负”不等于降低课程难度、不要学生刻苦学习、让孩子无节制玩耍，而指的是减去违背教育教学规律和学生身心发展规律，超出教学大纲、额外增加的“负担”。对于“减负”， 要坚定地“减”，更要科学地“加”。
“加”在积极引导、介入孩子的课后活动上。比如让每个孩子根据自己的兴趣、特长安排自己放学之后的生活：读书、做手工、练书法……通过积极引导，真正从育人角度介入孩子的课后活动。
“加”还在延展书本、走向生活、接触社会上，让孩子们清楚知识的逻辑，明白成长的真谛，拓展思维的视野。科学“加”的最终目标是育人，每次活动要从主题出发，设定合理的课程目标，把握活动内容的关键要素，把立德树人任务落实在具体的活动中。学生在与同伴的交往以及教师、家长和社会人士的协助支持下，探究知识、发展素养、体验情感、塑造人格。
（根据《中国青年报》《中国教育报》、光明网等资料编写）
( 1 )下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )。“可怜”的意思（节选）
李娟①
①在城里的市场里，我把买好的所有东西打成两个大包，一手拎一个去找回塔门尔图②的车。去喀吾图③方向的班车发车没个准点，因此我只好四处打听偷偷运营的黑车。找到车后，当那个司机得知我要去的地方时，非常吃惊，说：“你一个汉族人，到那里干什么？”
②我后座的一个女人更是惊讶得不得了，不停地问：“你不怕吗，不怕吗？”
③我心想，哪有什么可怕的啊。就一个劲儿地笑，不理她。
④但这一路上她老是不停地问这个问题：“不怕吗？真不怕吗？你胆子真大啊！”
⑤直到我要下车，她才叹息着说：“听说那个地方狼很多的……”
⑥狼多那句话倒没把我吓住，吓住我的是——我下错车了！不是这个地方！
⑦司机和车上的旅客谁也不知道那是个什么地方。我傻眼了。车都快到喀吾图了还没认出路来，司机气得直骂我笨，最后他在路上拦下一辆迎面开来的车，嘱托那个司机捎上我，把来路再走一遍，说不定能认出来路。
⑧荒野起伏连绵，一棵树也没有，无论走到哪里，无论从哪一个角度看都觉得极相似，我真的迷路了。为了不麻烦司机，最终还是中途下了车。豁出去了，大白天的会有什么危险呢？在戈璧滩上走的话说不定会遇到一个骑马的牧人，而在公路上来回逡巡，到天黑也未必找得到路。
⑨于是我拎着两个沉重的大包走进了茫茫荒野。还没走一会，手指头就被勒得生疼。于是我把这两包东西藏在路过的两块石头中间，在太阳下空手前进。我都已经做好了走到天黑的打算，结果走了才一个多钟头居然就迎面遇到了最最亲爱的卡西帕！
⑩在四顾无人的荒野里，突然，穿红T恤的卡西帕从天而降。那情景简直让人喜极欲泣。
⑪卡西帕一边向我跑过来，一边大喊：“可怜的李娟！”可怜的？我闻言愣了一下。等反应过来时，惊觉好多事情无需言语也能去到最恰当的地方，寻到最恰当的结局。如随木筏顺流直下，如种子安静地成为大树，虽缓慢，却有力。
⑫我问卡西帕：“你现在知道‘可怜’是什么意思了？”
⑬卡西帕总是很辛苦，睡得晚，起得早，干的全是力气活。每当看到她回到家累得话都说不出来时，我总会忍不住叹息道：“可怜的卡西帕！”用的是汉语。
⑭于是她每次都会问我：“‘可怜的’是什么意思？”
⑮我一时无法解释，找不出“可怜”在哈语中所对应的单词。她又去问斯马胡力：“你知道‘可怜的’是什么吗？”斯马胡力是全家人里唯一“略懂”汉语的，他能用汉语说“你好”“再见”。斯马胡力很自信地猜测：“就是说你‘很好’的意思。”
⑯我连忙否定：“不！不是‘很好’的意思！”
⑰我百般无奈，只好抱着她悲惨万分地表演一番。总之，实在没法说清。
⑱尽管如此，我天天左一个“可怜的”右一个“可怜的”说个不停，对着失去母亲的小羊说，对着冒雨找羊回来的斯马胡力说，对着因牙疼而整个腮帮子都肿起来的扎克拜妈妈说……大约我的神情和语气不时地触动着什么，人心都会豁然开朗的。语言封闭不了感知。渐渐地，这个词逼真地走进了卡西帕的意识。
⑲因此当她看到我孤零零地、疲惫无助地走在荒野中时，立刻就喊出声来：“可怜的李娟！”她不仅学会了一个汉语词汇，更准确熟练地表达了那种特定的情感。真是不得不感动啊……
⑳对了，怎么就那么巧遇到了卡西帕呢？原因很丢人——我人还没到家，“有一个汉族姑娘迷了路”的消息就传遍这片荒野了……
㉑最开始是那个司机和一车的旅客逢人就说，然后迅速被一个在喀吾图买马蹄铁的牧羊人传回了荒野之中，紧接着与他打过照面的几个骑马人立刻拐道赶往塔门尔图，不约而同到我家毡房告知了情况，于是卡西帕和斯马胡力便出门分头去找我……哈萨克人的“土电话”真厉害啊。
㉒哈萨克人的习性就是一见面就把各自的最新见闻巨细靡遗地互相分享，互通有无。因此，当两个哈族人站在街头没完没了地打招呼的时候，可不要笑他们啰嗦啊。在远古最最寂静偏远的闭塞时期，这种习性为维持信息渠道的便捷通畅出过多大的力啊！
㉓但是，传得太快太广了也不全然是件好事。等阿娜尔罕来的时候，也对我说：“听说有一个汉族姑娘在喀吾图路上下错了车迷了路，是不是你？”
㉔县城的人都知道了！
[注]①李娟：1979年7月21日出生于新疆生产建设兵团，籍贯四川乐至，汉族人，中国当代作家。长年累月地生活在新疆哈萨克地区。②塔门尔图：在新疆北部，是牧民口传的地名，不是行政地名，又寂静偏远，故不容易描述和到达。③喀吾图：新疆北部的地名，是行政地名，班车可以到达，文中“我”意图搭乘去喀吾图的车，途中下车寻路去塔门尔图。
( 1 )第⑧段中有一个错别字，请找出并改正。错别字：________ 改正：________
( 2 )联系全文，概括故事情节。购物返程→________→________ →感悟“巧遇”
( 3 )请分析下列句中加点词的表达效果。①穿红T恤的卡西帕从天而降。
②只好抱着她悲惨万分地表演一番。
( 4 )下列选项中理解不恰当的一项是（ ）带着关爱与祝福，一天天长大；经历收获与困惑，一步步前行；充满激励与期待，一点点成长……此刻，中考场上，我写一篇文章给自己！
请结合材料内涵写一篇文章，要求自拟题目，自定立意，选定文体，不少于600字。注意不出现真实地名、人名。
