| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 20 | 20 | 10 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
| 1、 | 依次填入下列各句横线上的词语，恰当的一组是（ ） ①日本政界的一些人妄图________日本侵华的历史，引起中日两国人民的强烈反对。 ②端午节，民间有在身上持香荷包的习俗，据说，这样可以________疾病。 ③见到这一情景，她那满腔怨恨，似乎一下子都________了。 A: 窜改 驱除 融解B: 篡改 祛除 融解 C: 窜改 祛除 溶解 D: 篡改 驱除 溶解 |
| 2、 | “欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”语出自（ ） A: 班昭《为兄上书》 B: 司马迁《报任安书》 C: 杨恽《报孙会宗书》 D: 邹阳《狱中上梁上书》 |
| 3、 | 下列有关文学常识或名著知识的表述，有误的一项是（ ） A: 律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，共八句，每两句成一联，计四联，分别称为：首联，颔联，颈联，尾联。 B: 纪实作品《红星照耀中国》记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”，是当时“红色中国”正在发生着的“现实”。 C: “书”，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。 D: 新闻特写通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物做出形象化的报道，可以不注重时效性。 |
| 4、 | 下列加点字注音无误的一项是( ) A: 矜持(jīn) 孱头(chán) 毋宁(wú) 咄咄逼人(duō) B: 销蚀(shí) 拍摄(shè) 木杮(shì) 花团锦簇(cù) C: 臆断(yì) 伫立(zhù) 概率(lǜ) 骇人听闻(gāi) D: 剽悍(piāo) 绽开(zhàn) 服侍(shì) 深恶痛绝(wù) |
| 5、 | 下列句子中划线成语使用正确的一项是（ ） A: 优秀的演员，总能把剧中人物内心世界表演得惟妙惟肖。 B: 知识愈浅薄的人愈是侃侃而谈 ， 知识渊博的人则往往出言谨慎。 C: 假如当初袁绍能礼贤下士 ， 虚心听取许攸的劝告，何至于痛失乌巢。 D: 那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。 |
| 6、 | 下列句子顺序排列正确的一项是（ ） ①回顾那些伟大的科学家、思想家、文学家、艺术家、政治家等等数不清的杰出人物，他们终其一生，孜孜以求，将自己最重要的精神力量，都凝聚在自己的作品中，为人类的精神史建造了一座又一座辉煌的宫殿。 ②凡是走进这宫殿，一件件认真观赏这些精神作品的人，必然会被这光辉所映照，会在这光辉中获得光明与力量。 ③读优秀的书，能使我们的精神变得广阔、深邃、博大。 ④这宫殿与物质的宫殿最大的不同之处，是这宫殿中的每一件作品，都不是僵死的存在，而是在时间的大幕中，悄悄地燃烧着、永不休止地散发着精神的光辉。 ⑤因为优秀的书，不仅是知识的结晶，更是人类情感与思想的结晶，是人类精神的花朵与果实。 A: ③⑤①④② B: ③⑤①②④ C: ①②④⑤③ D: ①④②③⑤ |
| 7、 | 下列文学常识说法有误的一项是（ ） A: 《故乡》运用了对比手法突出主题。通过一系列的对比，不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前，作者梦幻破灭的苦闷心情，更抒发了对人与人不再隔膜的“新的生活”的期盼。B: 朱自清的《绿》，赞美的中心是梅雨潭。通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对大自然的向往和对生命的热爱之情。 C: 《醉翁亭记》通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。 D: 《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托他的社会理想。 |
| 8、 | 小刚因为妈妈的每天叮嘱而心烦，与妈妈顶撞起来。作为小刚的好友，你知道后该怎样劝说？请选出下列语言表述不得体的一项（ ） A: 她这是唠叨，你全当没听见，走你的。B: 你妈妈是为你好，做孩子的就应该体谅啊！ C: 你妈妈这样做，是对你的爱，你要理解她。 D: 你有妈妈在身边叮嘱你，多幸福啊！哪像我，妈妈还不在身边呢！ |
| 9、 | 下面词语中划线字的读音完全正确的一项是（ ） A: 朗润lùn 挟带jiā 闪烁shuò 荡漾yànɡB: 抖擞sǒu 褪色tuì 凋谢diāo 褒贬biǎn C: 心悸jì 吞噬shì 棱镜línɡ 灼伤zhuó D: 冰碴zhā 酝酿yùn 砥吮shǔn 徜徉yánɡ |
| 10、 | 选出依次填在横线上最恰当的一组词语( ) ①因此，不满足于一个答案，不________探求，这一点非常重要。 ②创造性的思维，必须有________新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ③是否存在富有创造力的人和________创造力的人的区别呢？ A: 放弃 探求 缺乏B: 丢弃 探求 缺少 C: 抛弃 探究 缺乏 D: 放弃 探索 缺欠 |
| 阅读《己亥杂诗》，完成下列小题。 己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ( 1 )对这首诗的分析有误的一项是（ ）A: 头两句叙事抒情，在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。 B: 后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，融入议论。 C: 诗人说“落红”实际上是自吐心曲，诗人辞官归隐，是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会。 D: 这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉，决心继续关心国家大事的积极向上的人生态度。 ( 2 )首句“浩荡离愁白日斜”，是如何将“离愁”生动形象地描绘出来的？ ( 3 )“落红”即落花。古诗词中，常借助“花”来传达诗人的情感。请从你读过的诗句中，再写两句含有“花”字的诗句（本诗除外）。 |
课内文言文阅读。 三峡 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” A: 略无阙处（阙，通“缺”） B: 虽乘奔御风（奔，这里指飞奔的马） C: 其间千二百里（间，间隔，相距） D: 哀转久绝（绝，极） ( 2 )下列句子中划线词意义和用法完全相同的一项是（ ） A: 不以疾也。 皆以美于徐公。 B: 其间千二百里。 安陵君其许寡人也。 C: 至于夏水襄陵。 贤于材人远矣。 D: 春冬之时。 辍耕之垄上。 ( 3 )下列对文章的理解和分析不正确的一项是（ ）A: 文章先写三峡的山的特征，再写三峡不同季节的水的特点，布局自然。 B: 文章第三段以“春冬之时”领起，时易则景异，先扬后抑，动静相生，摇曳多姿。 C: 文章语言精练，表现力强，充满生气，如“清荣峻茂”，以极为凝练的语言状写了四种各具特色的景物。 D: 文章采用了对偶句式，如“重岩叠嶂，隐天蔽日。”“朝发白帝，暮到江陵”等。 ( 4 )把下面的句子翻译成现代汉语。 自非亭午夜分，不见曦月。 |
（甲）《从百草园到三味书屋》（节选）
①第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
②不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
③“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
④“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
⑤我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
⑥我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
⑦三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——
⑧“人都到那里去了？”
⑨人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——
⑩“读书！”
⑪于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：——
⑫“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
⑬我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
（乙）
《朝花夕拾·五猖会》插图
【注释】画中题字为“关进书房耐寂寞”。
（丙）《读私塾的回忆》
陈从周
①我是五岁破蒙，读的是私塾，又名蒙馆，人数不过七八人，从早到晚就是读书背书，中午后习字，隔三天要学造句。没有暑假、寒假、星期天，只有节日是休息的，到年终要背年书，就是将一年所读的书全部背出来方可放年学。当时的生活是枯寂的，塾师对学生的责任感是强的，真是一丝不苟。
②家庭教育也是培养孩子的一个重要环节。我八岁丧父，母亲对我这个幼子，既尽慈母爱子之心，又兼负起父责，她要我每晚灯下记账，清晨临帖练习书法，寒暑不辍。
③我对老姑丈陈儒英先生是垂老难忘的。父亲去世后，我十岁那年妈妈将我送入一所美国人开的教会小学上学，插入三年级，但是我家几个弟兄的中文根底，却是老姑丈打下的。他是一位科举出身的老秀才。妈妈将我们几个弟兄托付了他，因此我每天放学后要读古文，星期天加一篇作文，洋学堂外加半私塾。
④记得我幼年读的第一本书就是《千家诗》，至今篇篇都很熟悉，那是得益于当年的背诵。当时有些篇章也一知半解，但我都背出来，等以后再理解。比如《幼学琼林》这本书，就是我在私塾中由老姑丈亲授的，书中有许多人物传略、历史、地理常识等。那时我虽然不完全懂得其中的内容，但总觉得音节很美，上口容易，我就天天背诵，长大后就豁然贯通了。
⑤想不到就是这本《幼学琼林》对我后来研究建筑史及园林艺术起了很重要的作用，它是一本最概括的索引。要不是我孩提时代背熟了这本书，长大后需要检索类书就十分不方便了。
⑥少年时的博闻与强记，是增加、丰富知识的最好时光。我记得那时旧式人家有门联、厅堂联、书房联、字屏及匾额。写的都是名句、格言等，朝夕相对，自然成诵。有时还了解了这些文人学者的成就及身世。至今老家的许多联屏，我还能背得一字不差。一处乡土有一处的历史，父老们在茶余酒后的清谈，使我得到很多的乡土历史知识，有时我还结合自己的学习，做点小考证。初中时，我已能参考点地方文献，写些传闻掌故之类的文章，开始投稿。赢得老师的好评，今日看来这些文章当然是相当幼稚的。
⑦我中学时所读的语文课本，大多是商务印书馆、中华书局等出版的教科书，所选的内容是多方面的，有古文、语体文。古文中有经书的片段，有唐宋八大家的文章，晚明小品以及诗词等。语体文有梁启超的、鲁迅的、胡适的、陈衡哲的、朱自清的、徐志摩的。总之，从篇目中已能看出中国文学史上的缩影。我早年一度做过浅薄的文学史研究工作，回想起来是得益于中学语文教师的严格训练与教育。他们不但讲解课文深入透彻；而且最重要的方法是要求学生把课文背出来，所以文学史上的一些精彩篇章全在我肚中了。例如《礼记·礼运篇》中的：“大道之行也，天下为公”，梁启超的《志未酬》：“但有勤奋不有止，言志未酬便无志。”等佳句就起了指导学生怎样做人的作用。鲁迅的《阿Q正传》，朱自清的《背影》，这两篇文章学了后使我认识到旧社会的可憎，父子之情的伟大。还有名人传记，都教育学生要效法好的榜样。而那些琅琅上口的唐诗宋词，读起来比今天的“流行歌曲”不知要感人多少倍。那时的老师讲得透，学生背得熟，一辈子受用无穷。
⑧以后在大学学习，也没有废弃背书一节。考试时如果没有背的功夫，也考不上高分。
⑨今天大家学外文的劲头是大了，应该说是好现象。然而对祖国的语文，去背的人相对地差劲一些。我曾向中央反映过，考研究生，语文应是主试内容之一。不论哪种专业，大学一年级还是要读语文的，如果没有祖国文字的表达能力，就是说，怀才无口，终等于零。
⑩如今计算机普及了，但不能使人脑退化。现在的电子计算器使用很方便，数据复印固然好，但中学语文教师对学生的严格要求仍不能放松。学语文，名篇不背，人脑的记忆功能不就退化了?读书人应尽量利用人的记忆功能，尤其是中小学生，学语文不读不背是不行的，作文光写点体会也是不行的。
⑪谚语说得好，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这里说的是重在“熟读”两字。学语文，不读不背不理解，要想做好文章，凭你的语法学得再好，也如缘木求鱼。
⑫几千年传下来的传统学习语文的方法，它培养了无数的文人学士，我们不能轻易地抛弃啊！
（注：陈从周（1918-2000），中国著名古建筑、园林艺术大家。同济大学教授，博士生导师。浙江杭州人。早年学习文史；后专门从事古建筑、园林艺术的教学和研究，成绩卓著；对国画和诗文亦有研究。尤其对造园具独到见解。）
（书斋之趣）
( 1 )小方看到《从百草园到三味书屋》中“对课”十分好奇，不禁和同学们聊了起来。小方：小云，我不太明白《从百草园到三味书屋》中“对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”这句话。
小云：感谢你的垂问。“对课”应该指的是①________，是旧时私塾中为写诗做准备的一种功课。“言”是指②________，我们学过的“③________”就是“五言”诗句。
小莹：给你点赞！不过，我觉得“垂问”这个词有点不恰当，你太谦虚了，改成④________就可以了。
( 2 )除了“对课”，书斋中的读书场景也很有趣，但是小文发现了标点上的一处疑问。小云：书斋生活中师生读书的场景可真有趣啊！
小莹：是的！可是，我不太明白，为什么同样是读古文，写孩子们读书的内容没有加标点，写老师读书的内容不但加了标点 ， 还使用了“呢”“噫”“嗬”等语气词？
小方：我想是因为________。
( 3 )虽然书斋生活很有趣，但是小方和他的同学们有一些疑问，他们进行了下面的讨论。小方：小云，假如让你回到旧时去上书斋可好？
小云：我可能不太愿意。你看，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写道：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”一个“只”字，意思很丰富啊！
小莹：是的，这个“只”字，结合上下文我是这样理解的：①________。
小方：我在《五猖会》中也有这样的感受，本来是要高高兴兴去看会的，但这时②________，很让人沮丧。后来，我还看到这篇文章旁边配了一幅插图，也是表达了书斋学习生活的。
小云：我的书上没有这幅插图，你能告诉我画了什么呀？
小方：这幅插图是这样的，③________。
( 4 )我们应该如何看待旧时的书斋呢？小文和他的同学们继续讨论。小莹：那我们应该如何看待旧时的书斋呢？
小方：我给大家推荐我国著名园林艺术大家陈从周先生的一篇文章《读私塾的回忆》。他对书塾教育有正反两方面的看法。一方面，①________；另一方面，②________。陈从周先生认为不能“废弃背书”的原因有③________。
小云：是的，一分为二来看书塾教育，对我们今天的语文学习也很有启发。
槐抱柳
袁省梅
①你见过这样的树吗？
②本是棵槐树，扭曲的躯干，黑铁般的外表，龟裂的表皮，半腰里却被谁挖走了般，凹陷成一个马槽般的大坑。偏偏就在那大坑里长出了一棵柳树，枝条越长越大，夹在槐树横横竖竖的枝条间。（A）风沙把村里村外的树都击打地枯死了，却在槐抱柳跟前没了奈何。
③槐抱柳活着，也有一部分死了，死了的是槐树的一半，长在槐树怀里的柳树却活的好好的。这棵树是五里柳最老也是唯一的一棵树。没有谁不知道这棵树多少岁了，就像不知道王长信老人多少岁一样。
④人们都很忙，忙着搬家。人们说，五里柳不能住了，风沙要把人都给埋了。王长信老人说他不走，他说那些空荡荡的院子房子不让他走，五里柳不让他走。老人说，我走了，谁管这棵槐抱柳呢？
⑤王长信老人每天从很远的地方担水，给自己喝，给槐抱柳喝。
⑥都走了，就剩咱俩了。王长信老人给树浇着水，给给笑，五里柳就剩咱俩个活物了。老人把这棵树当成人了。王长信老人浇完树，又去挑水了。村里，地里，老人种了好多棵树苗。老人说，我就不信风沙能跑过咱。老人叨叨着，五里柳不能只有你和我啊。咱得把风沙撵走，得让房子是房子院子是院子，得让鸡飞狗跳鸟叫人闹。
⑦一场风沙过后，五里柳又是死寂一片，树苗东倒西歪的，有的连影子也吹刮到很远的地方看不见了。（B）村口的槐抱柳就担心，戚戚地把满身的结疤都瞪成了大大小小的眼睛寻找老人。槐抱柳担心风沙把老人也吹刮得歪倒了。沙梁上老人呵呵地笑，我的命硬着哩，不怕。
⑧老人在沙梁上，挖了更深的树坑，把一棵棵倒了的树苗扶起来，压实，浇水。老人说，我就不信撵不走沙，不信这树活不了。
⑨恣肆的阳光里，老人提着铁锹，担着水桶，晃晃悠悠，晃晃悠悠地在沙梁上忙碌。
⑩槐抱柳安心了，安安静静地没有一丝声息。老人再给老树浇水时，老树就对老人说，您也是一棵树，会走的树。老人呵呵呵呵笑得开心，粗糙的手抚着老树，说，我是树，咱都是树，五里柳要有好多的树。槐抱柳满枝头的叶子就哗哗哗哗响了起来。
⑪然而有一天，老人没有来。太阳在天上肆无忌惮地滚着，从东滚到西，老树都没看见老人，老树的每个枝条都耷拉的没了精神。老树开始担心起来。没有老人，五里柳就真的完了。老树忧愁地想着。
⑫夕阳给五里柳罩了一件金线银丝般的外衣时，老树看见了老人。老人晃晃悠悠地担着水，说，不服老不行了，得叫他们都回来，回来栽树。老树看着老人，满树的枝条都担心地揪扭成了一团。
⑬第二天，老人果然唤来了四五个人。老人和这几个人回到村里。老人摘下一把猩红晶亮的大枣给这几个人吃。那是老人栽种的沙枣树上结的大枣。
⑭老人说，好吃吧？老人说，不能白吃，你们得帮我栽树。吃一颗枣，栽一棵树。
⑮那些人看着沙梁上的树，说，栽树栽树。我们都栽树。把五里柳的人都唤回来栽树。
⑯老树看见老人脸上狡黠的笑，一层一层地堆积。老人悄悄地给老树说，不急，他们会回来的。五里柳还是五里柳，你信吗？
⑰果然，更多的人来到了五里柳。人们栽树累了，就坐在老树下，望着槐抱柳说，树老成精哩，有槐抱柳护佑着五里柳，五里柳就不会被黄沙埋了。
⑱老树说，老人才是精哩，他是五里柳的精魂。
⑲老人呵呵呵呵地笑着，靠着老树的槽坐了下去。
⑳老树看见老人慢慢慢慢地坐在了它的怀里。
21 老树用它糙糙的、却温暖的“马槽”，像抱柳树一样，抱住了老人。
( 1 )当五里柳的人们因为风沙的侵袭纷纷离开家乡的时候，王长信老人为什么没有走？请以“____________青春岁月”为题写一篇文章。
要求：①请从“灿烂的，无悔的、迷惘的、苦涩的、幸福的……”这三个词语中选择一个。填入横线处，使题目完整。②联系自己的生活体验写作，文体不限，文章不少于600字。③文中不要出现真实的人名、校名等。
