| 题 次 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 总 分 |
| 分 值 | 10 | 20 | 20 | 20 | 30 | 100 |
| 得 分 |
1、[查看原题] 下列句子中画线字或词解释错误的一项是（ ） A: 到了狼牙山峰顶，五位壮士居（站在）高临（相邻）下，继续向紧跟在身后的敌人射击。 B: 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯（连贯，穿通）注（集中）地瞄准敌人射击。 C: 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩（砍掉）钉截（切断）铁地说了一声“走！” D: 战士们也昂（抬起）首（头）挺胸，相继从悬崖往下跳。 |
2、[查看原题] 下列句子的意思与其他三句不同的一项是( ) A: 故宫博物院不可能不是世界文化遗产。 B: 故宫博物院不是世界文化遗产。 C: 故宫博物院的确是世界文化遗产。 D: 难道故宫博物院不是世界文化遗产吗? |
3、[查看原题] 下面句子使用的说明方法有误的是（ ） A: 火星与地球有不少相似之处。（作比较） B: 于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会……（举例子） C: 破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（打比方） D: 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样，用两条后腿支撑身体。（打比方） |
4、[查看原题] 对文章《 竹节人 》内容理解不正确的一项是（ ） A: 文章第一、二自然段统领全文。 B: 全文围绕“迷”这个词展开。 C: 竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D: “大步流星、怒气冲冲”，表现了老师威严的形象。 |
5、[查看原题] 下列下划线字的读音不正确的是（ ）。 A: 狞笑（níng） B: 搀扶（cān） C: 祭奠（diàn） D: 放肆（sì） |
1、[查看原题] 比一比，再组词。 碑______ 僻______ 筒______ 焦______ 泣______ 脾______ 劈______ 简______ 蕉______ 粒______ |
2、[查看原题] 选词填空。 ( 1 )幽静 恬静 安静 ①月光照在盲姑娘________的脸上。 ②一天夜晚，贝多芬在________的小路上散步。 ③教室里________极了，只能听见孩子们呼吸的声音。 ( 2 )美丽 美好 美妙④兄妹俩被________的琴声陶醉了。 ⑤妈妈在我心中是全世界最________的女人。 ⑥________的未来靠我们自己去创造。 |
3、[查看原题] 根据意思写词语。 片刻；极短的时间：______ 声音杂乱扰人；喧闹。______ |
4、[查看原题] 形近字组词 挟______ 挠______ 施______ 桨______ 垠______ 狭______ 绕______ 拖______ 浆______ 银______ |
1、[查看原题] 赏析感悟。 《西江月·夜行黄沙道中》 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 B: 风吹草低见牛羊。 C: 前不见古人，后不见来者。 ( 3 )用自己的话解释词句的意思。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ( 4 )根据理解完成填空。①“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，采用的是以动写静的写法，和我们学过的王维的《鸟鸣涧》中的诗句“________，________”有异曲同工之妙。 ②“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”描写的意境和陆游的《游山西村》中的“________，________”极为相似。 ( 5 )从词句中你能够感受到作者怎样的思想感情？ |
2、[查看原题] 阅读练习。 江南春 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ( 1 )解释加下划线字的意思，并翻译诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 啼：________ 风：________ 意思：________ |
烧炭工与绅士
诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍梯气急败坏地说：“你父亲是个乞丐！”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺眶而出。回到家里。便把事情一五一十地告诉了父亲。
午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室。问是怎么回事。
“是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说：“你父亲是个乞丐！，”老师回答。
诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：“你说那句话了吗？”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉到倍梯的面前说：“快道声对不起。”
烧炭工以和事老的口吻连声说：“算了吧，算了吧。”
可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：“照我的话这样说：‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的！
烧炭工做了个果断的手势，好像在说：“我不愿意。”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非常——荣幸的！”
绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。
“老师，请您帮个忙。让他俩坐在一起好吗？”绅士问老师。于是，老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。待他俩坐好后。诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。
烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课桌前。带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。他伸手想慈爱地跟他亲热一下，似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。他走到教室门口，回头瞥了诺比斯一眼。才迈着慢慢的步子走开了。
“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的一课了！”
选自《爱的教育》
( 1 )请用简洁的语言概括这篇小说的主要情节。（30字左右）①诺比斯的父亲听后，皱皱眉头 ， 羞愧得有点儿脸红。
②绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。
( 3 )第（10）段中说“（烧炭工）仿佛想说些什么，可什么也没说出来”。请揣摩烧炭工当时的心理活动，用第一人称把它表述出来。（30字左右）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓走。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
( 1 )根据文段内容，梳理“我”的心理变化过程。下课时，玩竹节人________——上课时，竹节人被老师没收后伤心不舍——下课后，看同学玩竹节人________——溜到办公室窗户下，没有看到竹节人________——看到老师玩竹节人后________。
( 2 )竹节人没有拿到，为什么“我”和同桌还“心满意足”地溜了？①下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还踩脚拍手，昨咋呼呼，好不热闹。
②双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
( 4 )文中多处运用对比，请你任选一处加以分析。每个汉字都有丰富的内涵,每个汉字的背后都有许多动人的故事。请你选择自己最喜欢的一个汉字,写一篇习作。
要求:①要围绕中心意思来写;②可以写最近发生的事情,也可以写想象的故事;③不少于450字。
