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高考历史复习：培养历史思维

历史学科在大学入学考试中的难易度可以说是计算的一号人物，经过合理的系统学习，坚持不懈的研究期间包含的规律，结合历史特有的特征，可以制定适合自己的学习计划。以下是小编为大家收集的2020年高考历史复习方法，简单实用的复习策略。我希望你能帮助我。

1.整合教材，提高综合能力。

目前，高中历史新课程以专题史的形式呈现，同一单元的各课程不是彼此孤立，而是相互关联的有机整体。但是，专题史的教育明显不利于培养学生的时空观。因此，在历史复习中，最好根据通史例子重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓住历史复习，可以在同一时期整理政治、经济、文化等主题模块的知识的新知识，在现有知识的基础上总结不同时期的阶段特征，构筑知识体系，通融，形成新的认识。

以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的发展进化，它以秦朝为分界线，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系紧密联系的王位世袭制、分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特征，创造了后世家国一体的政治制度特征。分封制、世袭制和宗法制遗存因素贯穿中国古代史。这一时期孕育出来的思想经诸子百家成为古代中国的精神宝典，其存在的经济基础是井田制(公田)。因此，政治制度上的家国一体、思想文化上的百家争鸣、经济上的土地国有，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对今后的中国历史产生了深远的影响。秦朝以后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的确立，与专制主义中央集权制度密切相关。

2.以教材为载体，加强历史思维的培养。

《高中历史课程标准》指出，普通高中历史课程的设计和实施有利于学生学习方式的变化，倡导学生自主学习，在多样开放的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探索历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力培养学员的创新意识是新课程对初中历史教学的要求。近两年的高考卷也体现了这一理念，例如2011年和2012年新课标全国卷的第41题要求学生突破教材制约，调查学生的创新能力。在其他自主命题地区的高考试卷中，一些历史试题的材料或结论也经常突破教材的束缚，质疑教材的观点。因此，在平时的复习中，要培养自主学习的能力，以教材为载体，借用新材料，创造新情景，从多角度思考相关问题。例如，孙中山领导的辛亥革命大大改变了20世纪初的中国历史时，引进了一些学者提出的孙中山、梁启超、袁世凯共同影响了20世纪初中国历史的巨大变化的观点，综合辩证思考历史学习需要我们大胆地质疑历史结论，有疑问，可能有真正意义上的解放。

3、多元化史观指导复习。

《高中历史课程标准》指出，普通高中历史课程是以历史唯物主义的观点说明人类历史发展的过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的基础课程。运用精准的历史观为学员全面发展服务，是历史新课程教学的基本目标。实际上，往年的考试大纲明确规定要重视在历史观指导下使用历史知识和解决问题的能力。从内容表现来看，近年来各地大学入学考试历史问题确实加大了对文明史观世界史观社会史观现代化史观生态史观等的调查力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要历史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的过程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还要从不同的历史观入手，理解、评估相同的历史现象、历史人物、历史事件，突破传统的历史思维定式，用历史研究的新观点、新理念看待历史问题，培养多角度、创意思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。

用不同的历史观评价历史人物孙中山，可以得出不同的结论。在革命史观的指导下，根据孙中山领导资产阶级民主革命(辛亥革命)的主要史实，在得出他是中国民主革命先驱的结论的现代化史观的指导下，孙中山对中国政治现代化、经济现代化、文化现代化等做出了巨大贡献，在得出他是中国现代化辉煌先驱的结论的社会史观的指导下，根据南京临时政府颁布的剪发、改名等社会改革措施，孙中山是移动风俗的倡导者的结论

4.关注社会热点，学习使用。

着名历史学家克罗齐说:所有的历史都是现代史。因此，学生们在复习过程中，要适当关注现实世界。具体来说，能够表现国家意志，能够引起人们普遍关注的大事和热点战略性、关系到人类社会未来的新价值观的事件，不仅可以从现实热点问题中取材，还可以充分联系本科知识的现实热点学生利用教材中重要的理论知识进行分析，而且不是纯理论的新提法和新理论。例如，十八大举办和十八大中重点关注的内容、神舟九号飞船成功发射、建立和谐社会、改革创新、维护国家主权(目前与越南、韩国、菲律宾、日本等国家存在的边界矛盾)、三沙市设立的战略意义、三农问题、经济全球化、民族关系等。

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