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以“停课不停学”为契机全方位普及教育信息化

为了阻止疫情向校园的传播，推迟开学，“不让学生上课，不让学生上课”是不得已而为之的权宜之计，但从另一个角度来看，这也是人类教育史上进行网络教学的最大规模和最大范围的实验。正确对待这一问题，将大大加快我国教育的公平与改革，使教育真正赶上互联网、人工智能的快车。

当前我国教育面临的一个突出问题是教育公平问题。城市与农村、地区与学校之间办学水平与教育质量存在着差距。实际上，在传统教育模式下，不仅仅是在发展中的中国，在发达国家也无法实现教育质量的绝对公平。

近几年来，在全国范围内进行的实验表明，利用教育信息化可以共享许多优质教育资源，极大地提高了学校的教学质量。疫情防控中的“停课不停学”，是一次全面、大规模、强制的教育信息化普及试验。对于那些积极拥抱教育信息化的人来说，这是一次可以免费使用各种高质量资源的机会，应该好好把握。对于教育信息化相对消极，一直持怀疑态度的教师家长来说，也是一次实践、观察的机会。与之相对的是，与其面对过去，还不如积极地行动，亲自去尝试，在实践中检验心中的疑惑。

站在教育公平的角度，在“不让学生辍学”的大背景下，无论是重点学校还是薄弱学校，无论是城市还是农村学校，每个人都可以在同一平台上选择适合自己的教育资源进行学习。对理解力较强的学生来说，进度可以快一点，学习更多的学科；而对学习困难的学生来说，进度可以慢一点，学习时间可以长一点，不会像以前那样，在课堂上被进度拖拉。

教师也不必花太多的时间在备课讲课上，这样就可以有更多的时间对学习有困难的学生进行远程个别辅导，真正做到因材施教。透过网路，也可「军校」，让学习成绩好的同学去协助学习差的同学。由于每天可以节省很多往返于学校的时间，许多以前在学校学习时很难做到的事情，现在有可能去尝试。

这一切都是在一个假设下，当然，就是把“不上课不上课”的好事办好，让网络教育真正发挥作用。几乎每个家庭都有接受教育的机会，在“不上学不上学”期间，许多家长都会陪着学生一起上课，许多家长也会参与到与他们青少年时期完全不同的学习过程中来。然而，面对突发的疫情，老师们的准备工作还不够充分，在实施“停课不停学”时，总会出现一些问题。可想而知，对网络教学效果的评价也会有不同的看法。在此之前，各级教育部门要做好家长和学生的思想工作，使他们更多地从正面看待这个新生事物。对于暂时出现的一些问题保持耐心。在舆论方面，宣传部门也要提前做好引导工作。与此同时，教育部门在组织和实施上也要多考虑困难，把工作做实做好，对可能发生的突发事件要有预案。

“停课不停学”的关键在于教师能力的培养，应对教师进行一次或多次的培训。虽然这几年教师队伍也都经过了教育信息化培训，但培训的内容主要是如何在课堂上运用好信息化技术。如今学生在家学习，教师远程教学，师生远程互动，方式大不相同。唯有掌握了这种全新的教学方法，才能更好地指导学生。

此外，切忌把“不上课不上课”变成一种简单的课堂移动。教育部门建立了良好的云平台，在“一师一优课、一课一名师”的基础上，吸纳其他优质网络课程资源，为各地学生提供学习参考。应注意到，不同学校学生接受能力不同，层次不同，过去只能在同一个班上以相同的进度进行。如今在线学习，不要再“一刀切”，由教育局指定一种模式。要进行多样化选择，开展多种教学模式的探索，使学生有机会在教师的指导下接触到更多优秀的教学资源，找到适合自己的学习模式。

我国优质教育资源不足，教育不公平是当前教育面临的一个难题。让全国的家长和学生亲身体验如何利用网络来学习全市、全省、甚至全国最好的课程，让学校教师有机会改变传统的教学方式，真正做到因材施教，通过网络将优质教育资源大规模、低成本、高效率地送到每一所学校，从而使我们的教育走得更早，走得更远，走得更远。

(汤敏，国务院参事，左小蕾，国务院参事室金融研究中心研究员，原载《中国教育30人论坛》，有删节)