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教育改革中令人头痛的热点、难点问题

教育改革中令人头痛的热点、难点问题

任何时代，都需要楷模的力量，如同战乱年代人们对英雄的守望一样。当我们面对2015年度教书育人楷模名单时，不得不承认，其背后传递的精神带给我们的是感动，是超越情感的职业感动。

当前，教育改革发展中令人头痛的热点、难点问题不少。应对这些问题，除了制度建设的整体推进，还需要个体的职业担当与价值坚守。楷模，因此成为一个逼真的时代坐标。这个时代到底需要什么样的教育楷模?透过一个个楷模符号，我们能够看到什么，我们又希望看到什么?

这几年，时常有媒体推出“最美”的“典范”，我们在为之感动的同时，渐渐忘却和模糊了一个职业应有的光荣与梦想。在一幕幕画面感极强的悲情叙事面前，我们陷入价值盲区。

而楷模，如同一枚石子，将其投入水中，会泛起层层涟漪。这涟漪，其实就是楷模效应。楷模的美丽之处，正在于其示范和带动作用。多少人因为楷模而走得更加坚定，从而释放出一种向上的生命力量。我们甚至可以说，楷模的意义，就是教会人们重新发现不平凡的自己。

对于楷模的理解，只有将其纳入一种深刻的职业语境及其诠释结构中，我们才能真正把握其价值。我们有理由相信，真正美丽的楷模，应该有能力回应一个时代不容回避的一些职业问题。面对一个职业发展命题，楷模总是以自己的智慧与力量试图改变什么。这是楷模的担当，也是楷模最有分量的生命探索。

楷模的意义，不能回避其对于教育的认知意义。就像此次评选的10名教书育人楷模，有人在诠释教师立德的使命，有人在实践一种新的教育观念，有人在关注被忽视的教育群体，有人在探索新的办学模式，有人在呈现教师的专业能力，有人在攻克艰巨的学术难题……透过这些名字，我们多了几分对于教育以及教育问题的理解和认识。他们沉甸甸的故事，更多是对专业能力的诠释、职业本身的承诺以及职业精神的践行。

让楷模的标准回归专业本身，让楷模的立意回归教育本身，让楷模的价值回归育人目的，这或许是我们最需要的楷模“形象”。

真正的楷模，往往承载了一种可贵的精神价值，承载了我们对教育的守望与理想。真正的楷模，不应有悲情的落幕，而是始终能够为这个时代注入一种永恒的价值信念，从而有助于人们形成一种健全的、理性的公共认知。其实，楷模的存在，就是在深情地告慰人们：在个体生命与教育理想之间，存在专业意义上的对接空间和演绎潜力，而且这种对接是可能的，也是现实的。

精神价值简介：

精神价值是德国舍勒用语。根据基本的价值性质而划分的四种价值中的较高级的价值。可以区分出美与丑的美学价值，正确与错误的价值，以及以其自身为目的的纯粹知识的价值。较高的价值不能像较低的价值那样被众人分割享有。如艺术品不能被分割，而食品只有分割才可以被人享有。 
在《伦理学中的形式主义和实质价值伦理学》一书中针对康德的形式主义伦砰学提出。其主要观点是认为存在着一个以自身为根据的绝对客观的价值领域。康德以形式的原则保证伦理的东西的客观有效性。舍勒认为，价值不是只有通过形式才获得其客观有效性的东西。如同人们能够感觉到某种颜色的性质而无需把它理解为附着于一物体表面的东西一样，我们也能对价值作对象性的理解。我们对事物的一切方式的把握中就已经包含着兴趣和爱的方式的参与，闪而也就包含着价值。我们能在事物中直接确认价值的性质。价值是一个独立于人的客观的领域，具有自己的依存法则和等级次序法则。