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洛阳科技职业学院 铸工匠之师，促扩招百万

面对今明两年职业大学扩大100万人的招生任务，最大的考验在哪里？

作者认为，答案当然是教师，根据职业大学的教师和学生比18:1，每年扩大100万人，也就是说，为了基本完成课程教育，必须配备5.5万人的教师。考虑到现有老师和自然减员的情况，每年需要增加6万5千名教师的工作量，是职业大学面临的巨大考验。

面对这样的考验，笔者最近关注到国家陆续发布了《深化新时代职业教育双师型教师队伍建设改革实施方案》(以下简称实施方案)《关于发布首个全国职业教育教师企业实践基地的通知》和《职业技术师范教育专业认证标准》等专注于职业教育双师型教师队伍建设的文件。这一系列慧师利师强师的政策，不是为铸造工匠师而添砖，也不是为了高职扩张而护卫。

《实施方案》提出，职业学校要面向生产一线，有丰富实践经验的双师型教师是学生成长成材的保障，明确提出，到2022年，职业大学双师型教师占专业课教师比例的一半以上。《实施方案》明确指出，推进以双师素质为导向的新教师准入制度改革，建立以职业技术师范大学为主体、产教融合的多种训练结构，完善固定岗+流动岗教师资源配置新机构。

职业教育双师型教师如何建设，笔者认为必须从市场到市场，从行业到行业，从企业到企业。职业教育的灵魂是培养行业有用的人才，企业需要人才，教师必须与市场、行业、企业接轨，将先进的理念、先进的方法、优秀的技术传授给学生。

《实施方案》指出，建立校企双向流动相互兼职的常态运行机制。在这一点上，洛阳科技职业学院一直在实践。该校多年来，紧扣职业教育发展主体，立足地区经济，在校企合作、产教融合方面，引进专业发展领导或展望企业，建立校企、企业中学职业教育园区结构，各专业在校内外有实习基地、实习企业、实习机构。在这种双重制的育人模式下，教室经常设置在工作场所，教师用生产线手教，学生入学后进入企业，上学后就业的场面很常见。在构建双师型师资团队建设方面，该校专门制定了双师型师资培养认定办法、评价体系、制度体系、培训标准、激励机制。每位专任教师每年都有一定时期深入企业交流学习的教育任务，企业技术人员接受训练，成为职业教育的老师，学校企业人员构筑交流合作共同体，固定岗+流动岗教师资源配置在该校被解释。笔者表示，这种教师培训模式表现出职业教育的繁荣。

在职业教育大有可为的最佳时代，洛阳科技职业学院坚持服务国家职业教育发展和服务区域经济发展的高中发展方向，提高标准一流学科标准，提高标准国家专业标准，提高专业升级，提高标准国家课程标准，为各行业铸造工匠师，为扩大100万人提供充分的教师配置和硬技能。