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自主招生不能在局部上迷失

高考招生制度的核心价值在于，它为高校选拔符合自己的办学理念、办学特色、价值取向和培养模式的人才提供了机会，从而使高校有机会选拔具有创新潜质、学科特长(俗称“偏才怪才”)、全面发展、综合素质高的拔尖人才，打破“一以贯之”的“一人得道，千人得志”的人才评价与选拔模式，打破“一人得道，千人得志”的人才评价与选拔模式。

十几年来，自主招生试点高校积极探索，不断创新选拔模式，招收了大批具有创新潜质或综合素质优秀的学生。自主招生是高考制度的重要组成部分，已为社会所接受。但是，由于自主招生的复杂性、利害关系和高关注度等因素，使它一直受到诟病，关于自主招生的暗箱操作、抢生源、联姻“三国杀”、小高考、校长实名推荐等话题层出不穷。作者认为，引起人们高度关注的原因来自以下三方面。

第一，报考机会的公平问题。根据教育部有关规定，高校自主招生名额不得超过5%，再加上自主选拔录取的对象又定位于具有学科特长的偏才，在这样的背景下，高中毕业生不可能全部具备报名资格，因此中学如何推荐，高校如何认定学生报名资格，就成了社会关注的焦点。举例来说，校长的实名制就曾经引起过争论，关于校长是否真的有能力推荐优秀学生，如何确保公平公正，推荐标准是否科学，甚至有些校长是否因压力而不推荐，或因个人利益而伪造推荐材料等问题，人们一直怀疑。实际上，很多中学校长为了避免社会的质疑，还是回到了以前的以分数为依据的排队方式。2015年，教育部明确取消了校长实名推荐制度，也正是为了从源头上消除不公平机会和滥用权力的现象。

第二，评价体系与方法。实现自主招生本意的核心问题。我国把自主招生定位于选拔具有学科特长，创新潜质，综合素质优良的高潜人才。

可以说，自主招生试点高校大多围绕这一问题进行了研究与探索，而越是知名高校越重视招生工作，越重视人才选拔的评价体系的研究，比如西安交通大学就探索出了一套“兴趣使然、学业好、身体好、心理好、素质好”的德智体全面评价体系。但与国外一流大学相比，这一差距仍然很大。比如，哈佛大学招生办主任威廉姆一干就从事了40年的全职人才评估和选拔工作，为哈佛招收符合各个学科特点的优秀学生，而不是简单地招收分数最好的考生。从客观上看，我国高校对此问题的研究严重滞后，部分高校仍然以笔试成绩作为主要依据，这正是社会对自主招生抢生源、掐高等现象的质疑的根源，也是造成应试教育根治难的直接原因。

第四，组织实施和录取办法。国家教育部授予试点高校自主命题、自行设计和组织实施考试项目、自行确定录取标准等自主权。

但是，由于部分高校对自主招生的监管不力、程序缺失、信息不对称等原因，确实出现了把自主招生作为“点招”通道的现象，这与教育部提出的“严格程序、强化管理、接受监督”的原则和“标准明确、程序规范、办法公开、结果公布”的要求相违背。这一年，教育部进一步要求，各高校要将自主招生简章、考生名单、录取办法、最终录取名单等全部信息发布到阳光平台上。取消联考模式，要求所有试点高校自主开展自主选拔录取工作。这些都是为了进一步规范高校自主招生行为。

作者认为，自主招生实行的时机是高考前还是高考后，是自主招生还是高校自主招生，这是一种高水平大学联考模式，是校长实名推荐还是要求前1%的学生具备报考资格，是选拔偏才还是综合素质好的人才，这些都只是学校自主招生的局部因素，而真正的本质问题是学校需要清醒地认识自己，自主招生是目前可以为学校选择合适人才的有效途径，高校只有珍惜自己，充分利用自己，才能得到社会的认可，任何抹黑、篡改原意的行为，最终都会影响到学校的声誉。